Відмінності між версіями «Проект: Чье последнее слово?»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
|||
| Рядок 16: | Рядок 16: | ||
На первой стадии начала при помощи примера учитель предлагает учащимся, пользуясь приведенным цифробуквенным кодом, расшифровать название большого раздела о языке, который изучается. Следующее задание (стихотворение) подводит к изучению темы урока. Читается стихотворение и вместо пропуска вставляется название той части речи, о которой говорится. Учащиеся дают определение этой части речи, задают вопросы и определяют какими членами предложения они являются. Дается возможность сформулировать тему урока и цель, акцентируя их внимание на том, что на следующем уроке будет контрольная работа. Учитель знакомит учащихся с проектным листком, который они должны будут заполнить, работая в группах. | На первой стадии начала при помощи примера учитель предлагает учащимся, пользуясь приведенным цифробуквенным кодом, расшифровать название большого раздела о языке, который изучается. Следующее задание (стихотворение) подводит к изучению темы урока. Читается стихотворение и вместо пропуска вставляется название той части речи, о которой говорится. Учащиеся дают определение этой части речи, задают вопросы и определяют какими членами предложения они являются. Дается возможность сформулировать тему урока и цель, акцентируя их внимание на том, что на следующем уроке будет контрольная работа. Учитель знакомит учащихся с проектным листком, который они должны будут заполнить, работая в группах. | ||
На стадии рефлексии, обобщая и систематизируя знания об имени прилагательном , учащиеся, используя прием « бортовой журнал», заполняют таблицу: что мне было известно по данной теме до изучения и что нового я узнал по теме « Имя прилагательное как часть речи». | На стадии рефлексии, обобщая и систематизируя знания об имени прилагательном , учащиеся, используя прием « бортовой журнал», заполняют таблицу: что мне было известно по данной теме до изучения и что нового я узнал по теме « Имя прилагательное как часть речи». | ||
| − | Стадию рефлексии можно продолжить чтением своих блогов, составленных учащимися об имени прилагательном. | + | Стадию рефлексии можно продолжить чтением своих блогов, составленных учащимися об имени прилагательном. |
| + | |||
| + | =Матеріали= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B6V5wGBj2s4EeVk1ZXFkZ0h3TWM/edit Діаграма] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B6V5wGBj2s4EOU94S2NmeDNNdUU/edit Задание] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B6V5wGBj2s4ENXdIZUFUekJrQTA/edit?usp=drive_web Запомни] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B6V5wGBj2s4EYXpiMndySU84NWs/editЛишние слова] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B6V5wGBj2s4EcXpKbUp5STNWYms/edit?usp=drive_web Текст] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 15:03, 21 лютого 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Матеріали
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Чье последнее слово?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Русский язык
Вік учнів, клас
6 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Имя прилагательное» ( общее значение имени прилагательного, его морфологические признаки и синтаксическую роль, разряды и степени сравнения имен прилагательных.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Использование технологии ситуативного обучения помогло выяснить, что знают учащиеся о морфологии и имени прилагательном. На протяжении всего проекта учащиеся заполняли проектный лит. Это позволило осуществить рефлексивное взаимодействие и на этапе совместной постановки цели, и в совместной работе на этапе осмысления, а на стадии рефлексии оценить собственную деятельность. Приемы «Верю-не верю», помогли не только систематизировать материал, структурировать его до, во время и после изучения новой информации, но и наглядно продемонстрировать, как изменилось , обогатилось знание учащихся об имени прилагательном. Были использованы различные формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные. Очень важным компонентом урока явилась письменная рефлексия: творческие работы учащихся об имени прилагательном.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
На первой стадии начала при помощи примера учитель предлагает учащимся, пользуясь приведенным цифробуквенным кодом, расшифровать название большого раздела о языке, который изучается. Следующее задание (стихотворение) подводит к изучению темы урока. Читается стихотворение и вместо пропуска вставляется название той части речи, о которой говорится. Учащиеся дают определение этой части речи, задают вопросы и определяют какими членами предложения они являются. Дается возможность сформулировать тему урока и цель, акцентируя их внимание на том, что на следующем уроке будет контрольная работа. Учитель знакомит учащихся с проектным листком, который они должны будут заполнить, работая в группах. На стадии рефлексии, обобщая и систематизируя знания об имени прилагательном , учащиеся, используя прием « бортовой журнал», заполняют таблицу: что мне было известно по данной теме до изучения и что нового я узнал по теме « Имя прилагательное как часть речи». Стадию рефлексии можно продолжить чтением своих блогов, составленных учащимися об имени прилагательном.
Матеріали
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Меншикова Ірина Валентинівна
Фах, навчальний предмет
Російська мова та літ.
Навчальний заклад
КЗО «СЗШ №53»
Місто\село, район, область
м. Дніпропетровськ
Контактні дані
intel10.Irina@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
09.02-21.02.15
Місце проведення тренінгу
НВК № 137
Тренери
Зуєнок Олексій Сергійович
