|
|
| Рядок 132: |
Рядок 132: |
| | |Вивчити стан парку на даний момент | | |Вивчити стан парку на даний момент |
| | |Зробити фоторепортаж | | |Зробити фоторепортаж |
| − | |Фоторепортаж групи | + | |Фоторепортаж групи "Іmprovementofthepark" [http://improvementofthepark.blogspot.com/p/blog-page.html]<br> |
| − | Фоторепортаж групи'Park razvlecheniy" [http://parkrazvlecheniy.blogspot.com/2011/09/blog-post.html#links] | + | Фоторепортаж групи "Park razvlecheniy" [http://parkrazvlecheniy.blogspot.com/2011/09/blog-post.html#links]<br> |
| | |- | | |- |
| | |... | | |... |
| Рядок 143: |
Рядок 143: |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| | + | |- |
| | + | |... |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | |... |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | |... |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | |... |
| | + | | |
| | + | | |
| | |} | | |} |
| | | | |
Версія за 14:33, 25 грудня 2011
|
УВАГА! Шановні користувачі! Перед Вами шаблон. Вносити зміни до нього вкрай небажано!
Як його використовувати?
В текст своєї вікі-статі вписуєте {{subst:Шаблон:Проект-учасник конкурсу "Успішний проект"}}
натискаєте кнопку Зберегти статтю;
клацаєте на вкладці Правити;
вносите правки в існуючі розділи.
|
Опис проекту містить 2 складові. Чіткі відповіді на питання першої частини "Опис проекту" дозволять експертам та учасникам Вікі-спільноти ознайомитись із метою та завданнями проекту, визначити відповідність вимогам навчальних програм з зазначених предметів, дізнатись про способи ефективного використання ІКТ, переглянути дидактичні та методичні матеріали, оцінити значущість одержаних результатів. Відповіді на питання другої частини "Опис самостійного дослідження учнів, що проводилось у процесі реалізації проекту" розкривають суть дослідження, проведеного учнями у процесі реалізації проекту.
Зверніть увагу, що заповнення всіх комірок обов'язкове, крім комірки "Фоторепортаж про роботу в проекті". Заповнення цієї комірки за бажанням автора та наявності фотоматеріалів.
Опис проекту
| Назва проекту
|
Парк розваг, територія творчості
|
| Реєстраційна форма
|
Розмістіть тут посилання на реєстраційну форму проекту, що зберігається на сайті http://project.iteach.com.ua
|
| Перелік шкільних навчальних предметів, знання з яких використовувались під час реалізації проекту
|
Фізика, інформатика.
|
| Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
|
10 клас, 14-16 років.
|
| Короткий опис проекту
|
Місце проведення: парк ім. Горького, місто Горлівка, Донецька область, Україна.
Дата проведения: 5.09.2011 - 16.10.2011
Учасники проекта: учні та учителі горлівської спеціалізованої школи № 1 з поглибленим вивченням іноземних мов.
З чого починається місто?
З рідної вулиці, дитячого садка, школи і парка, у якому ти відпочиваєш!
А як давно ты відвідував наш міський парк? Лет десять назад, коли був зовсім маленьким?
З тієї пори у парку нічого не змінилось: ті ж самі алеї, які ніхто не прибирає, ті ж самі дерева, які сохнуть від старості, качелі, які з часом покрились іржою. Багатьох атракціонів просто вже немає, вони "постаріли" та "померли", як люди, які їх колись спроектували і побудували.
Ідея роботи над проектом не виникла, вона витала в повітрі: учні разом з вчителем вирішили допомогти міській владі реконструювати парк.
Задачі, етапи, засоби рішения:
•Вивчити стан парку на даний момент. Зробити фоторепортаж;
•Провести опитування широких верств населення, цікавлячись, яким хочуть бачити парк жителі нашого міста, провести аналіз отриманих даних;
• Створити план парку в 2D або 3D програмному забезпеченні;
• Створити блог групи, в якому помістити всі матеріали. Вести блог, виконуючи і обговорюючи всі етапи роботи та результати;
• Дослідити рух різних конструкцій гойдалок;
• Створити власні конструкції атракціонів і власну віртуальну чи реальну модель фрагмента паркової зони;
• Захистити свою роботу-презентацію на шкільній конференції.
Сайт проекту [1]
План реалізації проекту [2]
|
| Основні питання проекту
|
Основоположне питання:
Як ми можемо покращити наш парк?
Проблемне питання:
Які можна сконструювати гойдалки, щоб дотримати кілька головних умов: гойдалки повинні бути незвичайними, економічними, екологічно чистими.
Учбове питання:
1. Вивчіть траєкторії руху різних частин колеса огляду, ланцюгових гойдалок, човників та ін
Яка траєкторія руху кабінки колеса огляду?
Яка траєкторія руху центра човника?
Яка траєкторія руху центра колеса огляду?
Яка траєкторія руху дитячого потягу?
2. Чи можна кабінку колеса огляду вважати матеріальною точкою?
3. Чи можна вагончик дитячого поїзда вважати матеріальною точкою?
4. Що називають середньою швидкістю руху?
5. Які частини атракціонів рухаються з прискоренням? І який знак прискорення?
6. В каких единицах измеряют ускорение?
7. Як направлено прискорення, якщо кабінка атракціону гальмує?
8. Як направлена швидкість при рівномірному русі по колу?
9. Як направлено прискорення при рівномірному русі по колу?
10. Чому дорівнює переміщення кабінки колеса огляду за один повний оборот?
|
| Використання учнями інформаційно-комунікаційних технологій у процесі реалізації проекту
|
1. Вивчення теорії з фізики на сайті автора проекту "Педагогічна мозаіка"
[3]
2. Створення 3D моделей парку за допомогою редактора Google SketchUp
[4]
Учні нашої школи з першого класу навчаються факультативно інформаційним технологіям. Тому стандартні програми, такі як MS Paint, знають добре. Але, користуватись такою програмою десятикласникам вже не цікаво. Жвавий інтерес викликав ресурс Google SketchUp, який дозволював створити 3D моделі парку. Приклади творчих, дуже цікавих робіт школярів можна побачити нижче.
3. Створення онлайн блогів за допомогою Blogger
Коджний етап проекту учні повинні були висвітлювати у своєму щоденнику. На першому же занятті разом з учнями було вирішено для цього використовувати онлайн блоги (бо в 10-х класах 100% учнів мають доступ до мережі Інтернет, а якщо з доступом виникали проблеми, то учні залишались попрацювати у компьютерному класі школи, де доступ в Інтернет безлімітний та безкоштовний). Це було правильне рішення, як показав час. Практично ніхто з учнів не мав власного блогу, а майже половина - немали Google акаунти. Створення акаунтів, налаштування блогів - саме це викликало певні труднощі.
|
| Використання вчителем інформаційно-комунікаційних технологій для зацікавлення учнів
|
Учні могли створити живу інтерактивну діаграма online
[5]
також, вчитель залучав учнів до використання online ресурса з обробки фото
[6]
|
| Дидактичні матеріали
|
1.План реалізації проекту [7]
2.Презентація "Створення Google-акаунта"
[8]
Розмістіть посилання на приклади дидактичних матеріалів, які реально використовувались у проекті
|
| Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом
|
1. Лист "Прогнозування ідей" [9]
2. Матеріали для вивчення фізичних аспектів роботи атракціонів:
Робочий лист 1
[10]
Робочий лист 2
[11]
|
| Основні результати, одержані учнями у процесі реалізації проекту
|
Наприкінці проекта учні відповіли на запитання анкети щодо результатів, отриманих в результаті реалізації проекту.
Анкета [12]
Виховний аспект: найголовнішим результатом роботи над проектом є виховання громадянської позиції, почуття власної відповідальності за все, що відбувається в рідному місті.
Навчальний аспект: Учні вивчили фізичні аспекти створення атракціонів.
Також, учні навчились:
1.Створювати акаунти в Google.
2.Створювати та вести власні блоги.
3.Створювати якісні зображення у 3D редакторі Google SketchUp.
4 Працювати в команді, виступати в ролі лідера, брати на себе відповідальність.
|
| Фоторепортаж про роботу в проекті
|
Колекція фотографій, пов'язаних з роботою учасників в проекті [13]
|
| Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом
|
"Педагогическая мозаика" [14]
Инструкция по работе с Google SketchUp [15]
Советы начинающему фотографу [16]
Портал о фотографии [17]
|
|
|
Опис самостійного дослідження учнів, що проводилось у процесі реалізації проекту
| Назва етапу дослідження
|
Діяльність учнів
|
Одержані результати
|
| Вивчити стан парку на даний момент
|
Зробити фоторепортаж
|
Фоторепортаж групи "Іmprovementofthepark" [18]
Фоторепортаж групи "Park razvlecheniy" [19]
|
| ...
|
|
|
| ...
|
|
|
| ...
|
|
|
| ...
|
|
|
| ...
|
|
|
| ...
|
|
|
