Відмінності між версіями «Педрада. Модуль 7. СШ №6»
Іра27 (обговорення • внесок) (→1 група) |
(→1 група) |
||
| Рядок 8: | Рядок 8: | ||
Помочь ученику | Помочь ученику | ||
1. в определении целей и задач участия в проекте. | 1. в определении целей и задач участия в проекте. | ||
| − | 2. сопровождение и контроль.--[[Користувач:Іра27|Іра27]] 19:41, 23 лютого 2014 (EET) | + | 2. сопровождение и контроль.--[[Користувач:Іра27|Іра27]] 19:41, 23 лютого 2014 (EET) Залучення кожного учня до активного пізнавального процес передбачає перевірку фізичних, інтелектуальних і моральних сил для виявлення проблем і вміння розв'язувати їх |
| + | спільними зусиллями, здійснюючи при цьому підготовку до виконання в суспільстві різних соціальних ролей.--[[Користувач:Matvienko1984|Matvienko1984]] 23:48, 24 лютого 2014 (EET) | ||
== 2 група == | == 2 група == | ||
Версія за 23:48, 24 лютого 2014
Об’єднайтеся в групи для обговорення питань, пов’язаних з тим, як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання:
1 група
Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти. Убедить ученика 1. участие в проекте будет нужным, полезным. 2. Знания, которые он получит, и умения, навыки, которые приобретет, использует для собственного развития и роста (привести пример). Помочь ученику 1. в определении целей и задач участия в проекте. 2. сопровождение и контроль.--Іра27 19:41, 23 лютого 2014 (EET) Залучення кожного учня до активного пізнавального процес передбачає перевірку фізичних, інтелектуальних і моральних сил для виявлення проблем і вміння розв'язувати їх
спільними зусиллями, здійснюючи при цьому підготовку до виконання в суспільстві різних соціальних ролей.--Matvienko1984 23:48, 24 лютого 2014 (EET)
2 група
3 група
Этапы, которые включают проекты, помогают понять индивидуальные образовательные потребности и интересы каждого учащегося. работа над пректом в большинстве случаев подразумевает, что школьники сами могут выбирать содержание, процесс и конечный продукт. при этом учащиеся могут выбирать темы, которые им интересны, попробовать развивать новые умения, получать преимущества от использования умений, которыми они овладели ранее, а также создавать продукты и презентации, которые отражают их индивидуальность. Работа над проектами стимулирует учащихся принимать решения, работать в сотрудничестве, проявлять инициативу и делать публичные презентации. Все это может представлять серьезные трудности для многих школьников и потребует от них большой внутренней работы.
Многие школьники испытывают трудности при переходе от своей роли в "традиционном" учебном процессе, где они фокусируются преимущественно на восприятии информации, выполнении тестов, ответов на закрытые вопросы, заполнение рабочих тетрадей, играя пассивную роль в обучении, к учебному процессу, где обсуждаются открытые вопросы и ставятся значимые для них проблемы. Учащиеся, которые привыкли быть молчаливыми наблюдателями или зрителями, могут быть недовольны необходимостью работать усерднее, особенно если такая пассивная роль является нормой в других предметных областях.
Как же помочь ученикам успешно адаптироваться и активно участвовать в основанной на проектах, ориентированной на активность учеников работе? Разделитесь на 4 группы. Ознакомьтесь с вопросами для обсуждения. Обсудите вопросы и возможные их решения. Просмотрите размышления других групп и добавьте комментарии в список решений обсуждаемых на них проблем. --Saakianarmine88 11:38, 19 лютого 2014 (EET)
