Відмінності між версіями «Портфоліо Мариненко Любов Леонідівна»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| Рядок 61: | Рядок 61: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | Починаючи роботу над проектом учні та батьки знайомляться з буклетом-презентацією проектної діяльності. | + | Починаючи роботу над проектом учні та батьки знайомляться з буклетом-презентацією проектної діяльності.[[Файл: Publikacija marinenko.jpg]] |
Вчитель звертається до батьків з проханням допомогти учням в пошуку потрібної інформації,а також дозволити своїм дітям використовувати Інтернет. Для цього надається список сайтів, а також список запропонованих джерел веб-сайтів. При використанні Інтернету для пошуку інформації учні повинні дотримуватись законів про Авторське право. Перед тим, як приступити до роботи над проектом учні знайомляться з презентацією вчителя в якій висвітлюються питання щодо проектної діяльності при вивченні природознавства. Ознайомлюються з тематичними та змістовними питаннями проекту. Перед початком роботи над проектом проводиться оцінювання попередніх знань та навчальних потреб учнів на початку вивчення теми. Учні заповнюють таблицю таблицю З-Х-Д , Проводиться анкетування з теми «Рослини, тварини і середовища їх існування». Далі відбувається об’єднання учнів в робочі групи, розподіляються обов’язки кожній групі. Кожна група обговорює та планує свою роботу. Створюється схема діяльності та розподіляються обов’язки. Завдання першої групи: дослідити матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються про тварин та їх середовище, місце тварин в житті людини. Завдання другої групи: проаналізувати та зібрати з різних джерел інформацію про типи тварин. Наводять приклади ланцюгу живлення, приклади різних тварин. З джерел Інтернету знаходять інформацію про тварин їхнє життя та середовище. Завдання третьої групи: дослідити значення тварин в живій природі використовуючи мережу Інтернет, підручники, довідники, консультуючись у вчителя. Результати своєї роботи учні представляють у вигляді електронних презентацій. | Вчитель звертається до батьків з проханням допомогти учням в пошуку потрібної інформації,а також дозволити своїм дітям використовувати Інтернет. Для цього надається список сайтів, а також список запропонованих джерел веб-сайтів. При використанні Інтернету для пошуку інформації учні повинні дотримуватись законів про Авторське право. Перед тим, як приступити до роботи над проектом учні знайомляться з презентацією вчителя в якій висвітлюються питання щодо проектної діяльності при вивченні природознавства. Ознайомлюються з тематичними та змістовними питаннями проекту. Перед початком роботи над проектом проводиться оцінювання попередніх знань та навчальних потреб учнів на початку вивчення теми. Учні заповнюють таблицю таблицю З-Х-Д , Проводиться анкетування з теми «Рослини, тварини і середовища їх існування». Далі відбувається об’єднання учнів в робочі групи, розподіляються обов’язки кожній групі. Кожна група обговорює та планує свою роботу. Створюється схема діяльності та розподіляються обов’язки. Завдання першої групи: дослідити матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються про тварин та їх середовище, місце тварин в житті людини. Завдання другої групи: проаналізувати та зібрати з різних джерел інформацію про типи тварин. Наводять приклади ланцюгу живлення, приклади різних тварин. З джерел Інтернету знаходять інформацію про тварин їхнє життя та середовище. Завдання третьої групи: дослідити значення тварин в живій природі використовуючи мережу Інтернет, підручники, довідники, консультуючись у вчителя. Результати своєї роботи учні представляють у вигляді електронних презентацій. | ||
Версія за 16:17, 21 січня 2014
Зміст
"Тварини - живі істоти"
Природознавство, біологія, зоологія
9 років, 3 клас
Стислий опис проекту
При вивченні теми «Рослини, тварини і середовища їх існування» з природознавства учням 3 класу пропонується здійснити навчальний проект «Тварини – живі істоти». Працюючи над темою проекту, учні збирають різноманітну інформацію про тварин та їх середовище. Використовуючи ці данні, учні з’ясовують, яке значення мають тварини в природі та житті людини, як давно людина знайома з свійськими тваринами, як уберегти диких тварин від вимирання, пояснюють на які групи поділяються тварини за способом живлення. Учні доходять до висновку про місце тварин у нашому житті. Результати дослідження будуть презентовані на на уроках з природознавства в школі, а також будуть використовуватися при вивчені теми «Тварини» в 3 класі. Під час роботи над проектом учні навчаться користуватися мережею інтернет та більш досконально оволодіють навичками роботи з засобами ІКТ.В ході вивчення теми учні повинні вивчити різних тварин;спосіб їхнього життя;спосіб їхнього харчування. Форми роботи:робота в групах,тестування,робота з підручником,гра «вірю-не вірю»,учнівська презентація,робота з додатковою літературою.
План вивчення теми
Навчальні цілі
- наводить приклади найпоширеніших диких
тварин своєї місцевості, свійських тварин своєї місцевості;
- описує зовнішній вигляд, характерні осо-
бливості представників риб, птахів, звірів (на прикладах і своєї місцевості);
- порівнює, встановлює їх відмінність;
- зовнішній вигляд та особливості будови ко-
мах, риб, птахів, звірів і встановлює їх від- мінність;
- характеризує:
значення диких і свійських тварин у житті людини (на прикладі своєї місцевості);
- роботу людини з охорони природи;
- пояснює для чого створена Черво-
на книга України, Державні заповідники; висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи;
- оцінює свою роль в охороні природи, вплив
людини на природу;
- наводить приклади залежності людей, у
тому числі їхніх емоційноестетичних по- треб, від природи;
- бере участь в обговоренні вибору опти-
мальних форм поведінки, спрямованих на збереження природи;
- здобуває (за вказівкою вчителя) необхід-
ну інформацію з підручника, інших джерел знань (енциклопедії, довідники) про тварин свого регіону, обговорює здобуті дані;
Оцінювання
На початку проектної діяльності проводиться оцінка початкових знань учнів за допомогою діагностики навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д та діагностики рівня їх фактичних знань з теми «Тварини - живі істоти». Оцінювання буде проводитися по рівнях:
- початковий рівень – учень називає, наводить приклади, розпізнає;
- середній рівень – учень розрізняє, ілюструє, складає схеми;
- достатній рівень – учень пояснює, характеризує, класифікує, використовує, робить висновки;
- високий рівень – учень обґрунтовує, аналізує, прогнозує, встановлює зв’язки, висловлює судження, оцінює.
Під час оцінювання рівня досягнень будуть враховується: рівень засвоєння теоретичних знань; здатність учнів застосовувати набуті знання на практиці; уміння розрізняти диких та свійських тварин, розподіляти тварин на групи. Щоб оцінити власні досягнення кожного учня доцільно використати метод оцінювання портфоліо – накопичувальну систему оцінювання, що передбачає формування уміння учнів ставити цілі, планувати і організовувати власну діяльність; врахування накопичення різноманітних видів учнівських робіт (презентацію, blogger, календар, плакат), що показують досягнення учня при робооті над проектом та у вивчені теми.
Діяльність учнів та вчителя
Починаючи роботу над проектом учні та батьки знайомляться з буклетом-презентацією проектної діяльності.
Вчитель звертається до батьків з проханням допомогти учням в пошуку потрібної інформації,а також дозволити своїм дітям використовувати Інтернет. Для цього надається список сайтів, а також список запропонованих джерел веб-сайтів. При використанні Інтернету для пошуку інформації учні повинні дотримуватись законів про Авторське право. Перед тим, як приступити до роботи над проектом учні знайомляться з презентацією вчителя в якій висвітлюються питання щодо проектної діяльності при вивченні природознавства. Ознайомлюються з тематичними та змістовними питаннями проекту. Перед початком роботи над проектом проводиться оцінювання попередніх знань та навчальних потреб учнів на початку вивчення теми. Учні заповнюють таблицю таблицю З-Х-Д , Проводиться анкетування з теми «Рослини, тварини і середовища їх існування». Далі відбувається об’єднання учнів в робочі групи, розподіляються обов’язки кожній групі. Кожна група обговорює та планує свою роботу. Створюється схема діяльності та розподіляються обов’язки. Завдання першої групи: дослідити матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються про тварин та їх середовище, місце тварин в житті людини. Завдання другої групи: проаналізувати та зібрати з різних джерел інформацію про типи тварин. Наводять приклади ланцюгу живлення, приклади різних тварин. З джерел Інтернету знаходять інформацію про тварин їхнє життя та середовище. Завдання третьої групи: дослідити значення тварин в живій природі використовуючи мережу Інтернет, підручники, довідники, консультуючись у вчителя. Результати своєї роботи учні представляють у вигляді електронних презентацій.
