Відмінності між версіями «Навчальний проект "Магія навколишнього середовища"»
(→Стислий опис:) |
(→Які результати одержали учні в проекті?) |
||
| Рядок 103: | Рядок 103: | ||
== Які результати одержали учні в проекті? == | == Які результати одержали учні в проекті? == | ||
| + | Учень вміє розрізняти хімічні та фізичні явища; знає ознаки та умови проходження хімічних реакцій; використовує поняття «реагент» та «продукт реакції»; виконує найпростіші лабораторні досліди дотримуючись правил з техніки безпеки. | ||
== Наш фотоальбом == | == Наш фотоальбом == | ||
Версія за 14:52, 17 січня 2014
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Призвище Ім'я по Батькові
- 3 Номінація
- 4 Перелік шкільних навчальних предметів:
- 5 Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом
- 6 Клас та вік учнів, які брали участь у проекті:
- 7 Термін реалізації проекту
- 8 Мета проекту:
- 9 Опис проекту
- 10 Ідея проекту:
- 11 Основні питання:
- 12 Візуалізація (структура) проекту
- 13 Стислий опис:
- 14 Які результати одержали учні в проекті?
- 15 Наш фотоальбом
- 16 Матеріали проекту:
- 17 Використані матеріали:
- 18 Інтернет-ресурси
- 19 Список літератури
- 20 Проекти подібної тематики
- 21 Відгуки про проект
Назва проекту
Магія навколишнього середовища
Призвище Ім'я по Батькові
Смородська Світлана Миколаївна
Номінація
Найкращий навчальний проект
Перелік шкільних навчальних предметів:
Хімія. Дотичні навчальні предмети: географія, природознавство, біологія.
Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом
- запитувати різні бази даних;
- опитувати оточення;
- консультуватись в експерта;
- одержувати інформацію;
- уміти працювати з документами та класифікувати їх;
- використовувати набуті знання
Клас та вік учнів, які брали участь у проекті:
13-15 років, 8 клас
Термін реалізації проекту
Чотири 45-хвилинних уроків
Мета проекту:
Повторити й поглибити знання про фізичні та хімічні явища; з’ясувати їхні істотні відмінності; сформувати поняття про хімічні реакції; з’ясувати ознаки хімічних реакцій та умови їх проходження за експериментальними даними; удосконалювати навички роботи з хімічними речовинами й лабораторним устаткуванням; експериментально визначити рівень засвоєння знань про хімічні реакції.
Опис проекту
Даний проект розрахований на учнів 8 класу, тема відповідає навчальній програмі 8-го класу. Проект носить дослідницький характер, учні спочатку вивчають ознаки проходження хімічних реакцій та фізичних явищ ,вчаться вирізняти хімічні явища. Для закріплення теми діти самостійно виконують лабораторні досліди дотримуючись правил техніки безпеки.
Ідея проекту:
Даний проект допоможе учням навчитися використовувати різні способи збору та обробки інформації, шукати різноманітні шляхи розв'язання поставлених проблем.
Основні питання:
Ключове питання:
Як кліматичні зміни впливають на навколишнє середовище?
Тематичні питання:
Чому світ різнокольоровий?
Чи може людина контролювати явища?
Чи буде життя на землі без хімічних реакцій в навколишньому світі?
Чи впливають явища на живі організми?
Чи є взаємозв’язок між явищами і життям на землі?
Чи усі явища та реакції що їх супроводжують добре впливають на нас?
Змістові питання:
Від чого виникає луна?
Як утворюється веселка?
Що називають хімічним явищем?
У чому полягає головна відмінність між фізичними та хімічними явищами?
За якими ознаками гниття відносять до хімічних явищ?
Які явища природи ви знаєте?
Які ви знаєте світлові явища?
Візуалізація (структура) проекту
Стислий опис:
| Номер | Крок | Які дослідження проводили учні? Що вони робили? | Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували? |
|---|---|---|---|
| 1. | Збір інформації |
|
звітували у вигляді заповнення електронного журналу, спілкувались за допомогою google-груп, використовували Інтернет для знаходження інформації |
| 2. | Обробка інформації |
|
Звітували у вигляді мультимедійної презентації, буклету, вікі-статті та блогу |
Які результати одержали учні в проекті?
Учень вміє розрізняти хімічні та фізичні явища; знає ознаки та умови проходження хімічних реакцій; використовує поняття «реагент» та «продукт реакції»; виконує найпростіші лабораторні досліди дотримуючись правил з техніки безпеки.
