|
|
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | Група 3
| |
| − | Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?
| |
| | | | |
| − | Учнів залучають до кожної нової теми. Залежно від здібностей кожного учня та інтересів їх об`єднують в групи. Розуміння попередніх знань і попереднього розуміння учнями предмету, що вивчається, допомагає вчителеві побудувати навчання так, щоб уникнути нерозуміння. тому для перевірки знань кожного, ми можемо використовувати перераховані методи, цілі й інструменти, які використовуються для виявлення знань кожного учня з групи.
| |
| − | 1. Осмислення письмової роботи - письмові щоденники]
| |
| − | Багато досліджень підкреслюють роль письмових робіт в навчанні. Письмова робота вимагає від учнів виразу внутрішніх знань в тексті, що дозволяє як викладачам, так і учням вивчати і аналізувати свої думки.
| |
| − | Щоденники складатися з коротких неофіційних записів, які робляться час від часу, рефлексії іаналізу концепцій або процесів. Вони можуть бути написані у відповідь на запити, призначені длявиявлення розуміння або дозволу помилок, або вони можуть бути відкритішими, що дозволить таким, що вчиться ухвалювати рішення про те, який тип роздумів буде найбільш корисним.
| |
| − | Щоденники покликані допомогти вчителям:
| |
| − | •Дістати можливість аналізу тих знань, мислення, і г
| |
| − | рупових процесів учнів, які недоступні
| |
| − | для вивчення в кінцевому продукті і спостереженнях
| |
| − | •Порівняти ранні і пізні записи для визначення прогр
| |
| − | есу в роботі учнів
| |
| − | •Отримувати постійні відгуки від учнів і контролювати
| |
| − | розуміння проекту, процесу роботи і
| |
| − | її конкретних етапів
| |
| − | 2. Неформальні опитування - запитання дозволяють учням висловити свої ідеї і думки ( в письмовій формі)
| |
| − | 3. Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося - запитання з підказками, форма для запису узагальнень і запитань
| |
| − | 4. Також для того, щоб об'єктивно оцінити навчальні досягнення кожного учня, якщо вони працюють у групах, необхідно:
| |
| − | - визначити об'єм роботи;
| |
| − | - час для виконання роботи;
| |
| − | - ознайомити учнів з критеріями оцінювання;
| |
| − | - різділити функції в групі;
| |
| − | - організувати взаємоперевірку.
| |
| − |
| |
| − | == 11.12.13. Лисичанськ. Модуль 5 . Група №3 ==
| |
| − |
| |
| − | Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?
| |
| − |
| |
| − | Учнів залучають до кожної нової теми. Залежно від здібностей кожного учня та інтересів їх об`єднують в групи. Розуміння попередніх знань і попереднього розуміння учнями предмету, що вивчається, допомагає вчителеві побудувати навчання так, щоб уникнути нерозуміння. тому для перевірки знань кожного, ми можемо використовувати перераховані методи, цілі й інструменти, які використовуються для виявлення знань кожного учня з групи.
| |
| − | 1. Осмислення письмової роботи - письмові щоденники]
| |
| − | Багато досліджень підкреслюють роль письмових робіт в навчанні. Письмова робота вимагає від учнів виразу внутрішніх знань в тексті, що дозволяє як викладачам, так і учням вивчати і аналізувати свої думки.
| |
| − | Щоденники складатися з коротких неофіційних записів, які робляться час від часу, рефлексії іаналізу концепцій або процесів. Вони можуть бути написані у відповідь на запити, призначені длявиявлення розуміння або дозволу помилок, або вони можуть бути відкритішими, що дозволить таким, що вчиться ухвалювати рішення про те, який тип роздумів буде найбільш корисним.
| |
| − | Щоденники покликані допомогти вчителям:
| |
| − | •Дістати можливість аналізу тих знань, мислення, і г
| |
| − | рупових процесів учнів, які недоступні
| |
| − | для вивчення в кінцевому продукті і спостереженнях
| |
| − | •Порівняти ранні і пізні записи для визначення прогр
| |
| − | есу в роботі учнів
| |
| − | •Отримувати постійні відгуки від учнів і контролювати
| |
| − | розуміння проекту, процесу роботи і
| |
| − | її конкретних етапів
| |
| − | 2. Неформальні опитування - запитання дозволяють учням висловити свої ідеї і думки ( в письмовій формі)
| |
| − | 3. Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося - запитання з підказками, форма для запису узагальнень і запитань
| |
| − | 4. Також для того, щоб об'єктивно оцінити навчальні досягнення кожного учня, якщо вони працюють у групах, необхідно:
| |
| − | - визначити об'єм роботи;
| |
| − | - час для виконання роботи;
| |
| − | - ознайомити учнів з критеріями оцінювання;
| |
| − | - різділити функції в групі;
| |
| − | - організувати взаємоперевірку.
| |
