Відмінності між версіями «Портфоліо Ковпак Л.В.»
Матеріал з Iteach WIKI
Lidija (обговорення • внесок) (→План вивчення теми (вставити файл)) |
Lidija (обговорення • внесок) (→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| Рядок 19: | Рядок 19: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Оцінювання не є одноразовою подією, а скоріше безперервним процесом упродовж виконаннями учнями проекту. Попереднє оцінювання проводиться на основі психолого– педагогічних спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем, таблиці ЗХД, обробки матеріалів інтернет – опитувальника. На основі нього формуються групи дослідників і розподіляються функції в групах. При цьому враховуються як побажання учнів, так і думка вчителя щодо доцільності компонування груп і розподілу обов’язків в них. | ||
| + | Інструментами оцінювання тут виступають опитування та анкетування,обговорення основних запитань, робота з таблицями «ЗХД» . | ||
| + | Протягом проекту оцінюється діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійну роботу з формами оцінювання (само- та взаємооцінювання), пошук та диференціація досліджуваних синтаксичних конструкцій. Учні працюють над самостійно запланованими завданнями (за диференціацією). Ведеться педагогічне спостереження за тим, як учні ставлять запитання під час роботи, тим самим коригується викладання та забезпечується правильне виконання учнями проектних завдань. З метою залучення учнів до процесу оцінювання вони забезпечуються наступним: | ||
| + | • Чіткими критеріями оцінювання до початку виконання проекту | ||
| + | • Моделями та інструкціями для високоякісної роботи | ||
| + | • Можливостями для здійснення моніторингу (відслідковування ходу) власного просування учнів у навчанні. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Версія за 10:02, 1 листопада 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
"Речення зі звертаннями, вставними словами (словосполученнями, реченнями)"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська мова, українська література
Вік учнів, клас
13 років, 8 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Під час вивчення зазначеної теми у 8 класі обираємо застосування навчального проекту «Форми звертань та групи вставних слів у поезії Т. Шевченка, І. Франка, Лесі Українки» Протягом виконання проекту учні мають можливість опанувати навичками дослідницького пошуку за допомогою інтернет-ресурсів та певного переліку відповідної літератури; навичками колективної та самостійної діяльності в рамках чітко окреслених індивідуальних завдань.
План вивчення теми
План вивчення теми “Речення зі звертаннями, вставними словами (словосполученнями, реченнями)”
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання не є одноразовою подією, а скоріше безперервним процесом упродовж виконаннями учнями проекту. Попереднє оцінювання проводиться на основі психолого– педагогічних спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем, таблиці ЗХД, обробки матеріалів інтернет – опитувальника. На основі нього формуються групи дослідників і розподіляються функції в групах. При цьому враховуються як побажання учнів, так і думка вчителя щодо доцільності компонування груп і розподілу обов’язків в них.
Інструментами оцінювання тут виступають опитування та анкетування,обговорення основних запитань, робота з таблицями «ЗХД» .
Протягом проекту оцінюється діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійну роботу з формами оцінювання (само- та взаємооцінювання), пошук та диференціація досліджуваних синтаксичних конструкцій. Учні працюють над самостійно запланованими завданнями (за диференціацією). Ведеться педагогічне спостереження за тим, як учні ставлять запитання під час роботи, тим самим коригується викладання та забезпечується правильне виконання учнями проектних завдань. З метою залучення учнів до процесу оцінювання вони забезпечуються наступним:
• Чіткими критеріями оцінювання до початку виконання проекту • Моделями та інструкціями для високоякісної роботи • Можливостями для здійснення моніторингу (відслідковування ходу) власного просування учнів у навчанні.
