Відмінності між версіями «Портфоліо Івасюнько М.Ю.»
(→План вивчення теми ПЛАН) |
(→Оцінювання ()) |
||
| Рядок 12: | Рядок 12: | ||
=План вивчення теми [https://drive.google.com/file/d/0B5XEBlpndNF7TFd5TEl4VGJZTW8/edit?usp=sharing ПЛАН]= | =План вивчення теми [https://drive.google.com/file/d/0B5XEBlpndNF7TFd5TEl4VGJZTW8/edit?usp=sharing ПЛАН]= | ||
| − | =Оцінювання | + | =Оцінювання= |
| + | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. | ||
| + | Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань здійснюється вивчення та аналіз попередніх письмових та тестових робіт учнів. Це необхідно для поділу учнів на групи та визначення виду діяльності кожного учня у групі відповідно до його можливостей.Також на початку вивчення теми організовується обговорення Ключового запитання. Для цього застосовується метод мозкового штурму. Після цього учні заповнюють перший та другий стовпчики таблиціЗ-Х-Д. Вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.Учні використовують Контрольний лист проекту для планування діяльності в групі. | ||
| + | Впродовж роботи над проектами учні використовують контрольний список для презентації та контрольний список для блогу щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Учні використовують Контрольний лист проектудля розуміння того, де вони знаходяться в проекті і куди вони рухаються, а так само для оцінювання прогресу в роботі з різними компонентами проекту. Вони кілька разів звертаються до Контрольного листа, щоб відстежувати своє просування і перевіряти дати виконання завдань.Також учні використовують форми самооцінки навичок самостійної діяльності та навичок колективної діяльності. Щотижнево проводяться призначені за окремим розкладом консультації за участю груп та окремих учнів для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. | ||
| + | Наприкінці роботи над проектом здійснюється оцінювання презентації проекту. Також учні виконують різнорівневу письмову контрольну роботу з вивченої теми. Після цього заповнюється третій стовпчик таблиці З-Х-Д, що дає можливість учням порівняти знання, отримані під час роботи над проектом зі своїми сподіваннями, записаними на початку проекту. | ||
| + | Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, блог і письмову контрольну роботу з даної теми. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Версія за 00:25, 1 листопада 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми: "ТЕОРЕМА ПІФАГОРА"
- 2 Основний предмет: ГЕОМЕТРІЯ, дотичний предмет: АЛГЕБРА
- 3 Вік учнів:13-14 років, клас:8
- 4 План вивчення теми ПЛАН
- 5 Оцінювання
- 6 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 7 Відомості про автора
- 8 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми: "ТЕОРЕМА ПІФАГОРА"
Основний предмет: ГЕОМЕТРІЯ, дотичний предмет: АЛГЕБРА
Вік учнів:13-14 років, клас:8
=Стислий опис проекту: Під час вивчення теми «Теорема Піфагора» згідно програми з геометрії для 8 класу учні мають можливість створити власний проект про життя Піфагора, його внесок у розвиток математики, найважливіші відкриття; опрацювати різні способи доведення теореми Піфагора; навчитися використовувати дану теорему для розв’язування задач, у тому числі і прикладного характеру. Впродовж роботи над проектом учні шукатимуть інформацію у Інтернеті, навчаться створювати блоги, презентації, аналізувати та презентувати свої дослідження.=
План вивчення теми ПЛАН
Оцінювання
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань здійснюється вивчення та аналіз попередніх письмових та тестових робіт учнів. Це необхідно для поділу учнів на групи та визначення виду діяльності кожного учня у групі відповідно до його можливостей.Також на початку вивчення теми організовується обговорення Ключового запитання. Для цього застосовується метод мозкового штурму. Після цього учні заповнюють перший та другий стовпчики таблиціЗ-Х-Д. Вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.Учні використовують Контрольний лист проекту для планування діяльності в групі.
Впродовж роботи над проектами учні використовують контрольний список для презентації та контрольний список для блогу щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Учні використовують Контрольний лист проектудля розуміння того, де вони знаходяться в проекті і куди вони рухаються, а так само для оцінювання прогресу в роботі з різними компонентами проекту. Вони кілька разів звертаються до Контрольного листа, щоб відстежувати своє просування і перевіряти дати виконання завдань.Також учні використовують форми самооцінки навичок самостійної діяльності та навичок колективної діяльності. Щотижнево проводяться призначені за окремим розкладом консультації за участю груп та окремих учнів для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів.
Наприкінці роботи над проектом здійснюється оцінювання презентації проекту. Також учні виконують різнорівневу письмову контрольну роботу з вивченої теми. Після цього заповнюється третій стовпчик таблиці З-Х-Д, що дає можливість учням порівняти знання, отримані під час роботи над проектом зі своїми сподіваннями, записаними на початку проекту.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, блог і письмову контрольну роботу з даної теми.
