Відмінності між версіями «Портфоліо Коцемир Л.М.»
(→Відомості про тренінг) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 15: | Рядок 15: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Для того, щоб | + | Перед роботою над проектом бажано ознайомитись із статтею «Метод проектів», у якому є основні вимоги до навчального проекту, структура й циклограма навчального проекту та розподіл учнів за проектними групами, тощо, а також вчитель повинен: |
| − | + | • переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі; | |
| − | + | • пересвідчитися, що учні знають про функцію, графік функції та властивості функції; | |
| − | + | • перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати; | |
| − | Для | + | • переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має. |
| − | + | Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають з теми «Функція» пропонується всім класом заповнити дві колонки таблиці З-Х-Д. Після чого разом обговорюють та оцінюють ідеї учнів, які вони пропонують. Тільки після цього учитель пропонує учням розбитися на групи, знайомить з проектом та способами представлення результатів своєї роботи. Дев’ятикласники об’єднуються в чотири групи за таким принципом: учитель вибирає чотири сильніших учні та призначає їх спікерами відповідних груп, а вони по черзі вибирають по одному учню із класу і т.д.. Для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, вчитель демонструє свою Презентацію, де оголошується тема «Малюнки створені, графіками елементарних функцій», а також перед ними ставляться Основні запитання до навчальної теми: ключове, тематичні та змістові запитання. Кожна група отримує свої завдання, які вчитель оцінює на кожному етапі роботи в проекті за оцінюванням спрямованості учнів у навчанні : | |
| + | І група – «Історики», які вивчають історію виникнення функцій та їх графіків. Які відкриття в | ||
| + | математиці були зроблені по даній темі вченими?». | ||
| + | ІІ група – «Теоретики», що збирають, аналізують та систематизують теоретичний матеріал по темі «Графіки функцій. Перетворення графіків функцій». | ||
| + | ІІІ група – «Практики», займаються питаннями застосування перетворень графіків функцій для створення малюнків. | ||
| + | ІV група — «Статисти», збирають, обробляють і впорядковують інформацію, отриману в соц.. опитувані і викладають її у вигляді діаграм. | ||
| + | Кожен учень протягом проекту має виконувати завдання, які відповідають рівню його навчальних та розумових здібностей. Тому в групах відбувається перерозподіл функцій та обов’язків дослідників (диференціація навчання). | ||
| + | Для початку роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються: посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті. Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Авторські права та правомірне використання джерел». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, спікери груп отримують лист-контроль «Самооцінка учнями якості проведеної роботи». При роботі над проектом: учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу кожної групи над поставленими завданнями. Другий тиждень роботи учні працюють над створенням учнівських блогів, презентацій та публікацій. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (учнівський блог ходу та результатів проекту, учнівська презентація ходу та результатів проекту, учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, учнівська вікі-стаття ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання вікі-статті, публікації та презентації, відбувається обговорення її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. Рефлексія та консультації, взаємооцінювання проводяться протягом всієї роботи. | ||
| + | Захист проекту: Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби. Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист- Контроль. Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок за допомогою Опитувальника «Перетворення графіків функцій»,Оцінювання презентації та захисту проекту заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів. Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (учнівська презентація ходу та результатів проекту) та в процесі захисту оцінюють своїх товаришів. Після представлення всіх результатів відбувається обговорення ключового питання «Чи бачиш ти світ очима Леонарда?» | ||
| + | Під час перегляду прикладів презентацій, документів та веб-ресурсів вчитель визначає, яким буде його власний стиль фасилітатора, які він створить ресурси для підтримки учнів при виконанні проектів, що відповідатимуть навчальним потребам його учнів. Шукає шляхи для перевтілення у роль фасилітатора та надання відповідної допомоги учням, щоб вони могли зайняти позицію більшого самокерування та активної ролі у процесі свого навчання. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 10:14, 1 листопада 2013
Зміст
"Малюнки, створенні графіками елементарних функцій"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
інформатика,фізика, хімія, біологія, образотворче мистецтво, художння культура
Вік учнів, клас
14 - 15 років, 9 клас
Стислий опис проекту
Проект пропонується для реалізації з учнями 9 класу під час вивчення теми «Графіки функцій. Перетворення графіків функцій» . Даний проект об’єднує математику та інші дисципліни. Клас поділено на чотири групи «історики», «теоретики», «практики», «статисти», кожна з груп протягом двох тижнів працює над своєю частиною роботи: збирає інформацію, підбирає цікаві факти, готує коротку презентацію за змістом опрацьованого матеріалу, робить висновки. Очікувані продукти: комп’ютерна презентація, малюнки, створення учнівських блогів, вміння впізнавати перетворення графіків функцій та використовувати їх для створення малюнків
План вивчення теми
Оцінювання
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед роботою над проектом бажано ознайомитись із статтею «Метод проектів», у якому є основні вимоги до навчального проекту, структура й циклограма навчального проекту та розподіл учнів за проектними групами, тощо, а також вчитель повинен: • переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі; • пересвідчитися, що учні знають про функцію, графік функції та властивості функції; • перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати; • переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають з теми «Функція» пропонується всім класом заповнити дві колонки таблиці З-Х-Д. Після чого разом обговорюють та оцінюють ідеї учнів, які вони пропонують. Тільки після цього учитель пропонує учням розбитися на групи, знайомить з проектом та способами представлення результатів своєї роботи. Дев’ятикласники об’єднуються в чотири групи за таким принципом: учитель вибирає чотири сильніших учні та призначає їх спікерами відповідних груп, а вони по черзі вибирають по одному учню із класу і т.д.. Для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, вчитель демонструє свою Презентацію, де оголошується тема «Малюнки створені, графіками елементарних функцій», а також перед ними ставляться Основні запитання до навчальної теми: ключове, тематичні та змістові запитання. Кожна група отримує свої завдання, які вчитель оцінює на кожному етапі роботи в проекті за оцінюванням спрямованості учнів у навчанні : І група – «Історики», які вивчають історію виникнення функцій та їх графіків. Які відкриття в математиці були зроблені по даній темі вченими?». ІІ група – «Теоретики», що збирають, аналізують та систематизують теоретичний матеріал по темі «Графіки функцій. Перетворення графіків функцій». ІІІ група – «Практики», займаються питаннями застосування перетворень графіків функцій для створення малюнків. ІV група — «Статисти», збирають, обробляють і впорядковують інформацію, отриману в соц.. опитувані і викладають її у вигляді діаграм. Кожен учень протягом проекту має виконувати завдання, які відповідають рівню його навчальних та розумових здібностей. Тому в групах відбувається перерозподіл функцій та обов’язків дослідників (диференціація навчання). Для початку роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються: посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті. Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Авторські права та правомірне використання джерел». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, спікери груп отримують лист-контроль «Самооцінка учнями якості проведеної роботи». При роботі над проектом: учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу кожної групи над поставленими завданнями. Другий тиждень роботи учні працюють над створенням учнівських блогів, презентацій та публікацій. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (учнівський блог ходу та результатів проекту, учнівська презентація ходу та результатів проекту, учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, учнівська вікі-стаття ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання вікі-статті, публікації та презентації, відбувається обговорення її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. Рефлексія та консультації, взаємооцінювання проводяться протягом всієї роботи. Захист проекту: Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби. Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист- Контроль. Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок за допомогою Опитувальника «Перетворення графіків функцій»,Оцінювання презентації та захисту проекту заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів. Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (учнівська презентація ходу та результатів проекту) та в процесі захисту оцінюють своїх товаришів. Після представлення всіх результатів відбувається обговорення ключового питання «Чи бачиш ти світ очима Леонарда?» Під час перегляду прикладів презентацій, документів та веб-ресурсів вчитель визначає, яким буде його власний стиль фасилітатора, які він створить ресурси для підтримки учнів при виконанні проектів, що відповідатимуть навчальним потребам його учнів. Шукає шляхи для перевтілення у роль фасилітатора та надання відповідної допомоги учням, щоб вони могли зайняти позицію більшого самокерування та активної ролі у процесі свого навчання.
Відомості про автора
Ім'я, Прізвище
Лариса Колцемир
Фах, навчальний предмет
математика та інформатика, навчальний предмет - математика
Навчальний заклад
Хмельницький ліцей № 17
Місто\село, район, область
м. Хмельницький
Контактні дані
kotsemirl@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
28.10.13 - 01.11.13
Місце проведення тренінгу
м. Хмельницький, Хмельницький ліцей № 17
Тренери
Дрижал Олександр Михайлович
