Відмінності між версіями «Портфоліо Паюк О.В.»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 19: | Рядок 19: | ||
=Система оцінювання може включати: інструменти оцінювання: різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Оцінюванню підлягають твори і інші письмові роботи, презентації, або виступи учнів. Оцінювання може бути взаємооцінюванням, самооцінюванням, оцінюванням вчителем, батьками впродовж уроку або по його закінченні = | =Система оцінювання може включати: інструменти оцінювання: різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Оцінюванню підлягають твори і інші письмові роботи, презентації, або виступи учнів. Оцінювання може бути взаємооцінюванням, самооцінюванням, оцінюванням вчителем, батьками впродовж уроку або по його закінченні = | ||
| − | = | + | =Вчитель ставить мету дослідження і проводить розподіл по групам. Демонструється презентація. |
| + | Учні знайомляться із правилами авторського права. | ||
| + | Проводиться «Мозковий штурм» | ||
| + | Задаються питання: | ||
| + | -чи може людина прожити без їжі? | ||
| + | -чи змінюється характер в екстремальних умовах? | ||
| + | Учні заповнюють таблиці З-Х-Д | ||
| + | Вчитель проводить розподіл по групам: літературознавці,дослідники, екстремали , медики, художники, медики. | ||
| + | В інтернеті учні шукають ілюстрації, факти біографії, створюють слайди. | ||
| + | Користуються планом вчительської презентації. | ||
| + | Літературознавці розповідають про життя автора на Алясці (презентація) | ||
| + | Екстремали і медики знайомлять із правилами виживання і медичної допомоги. | ||
| + | Дослідники на основі тексту виділяють риси головного героя. | ||
| + | Художники демонструють слайд-презентацію. | ||
| + | Прослуховуються учнівські виступи і презентацїі | ||
| + | Вчитель планує роботу класу, контролює виконання: | ||
| + | |||
| + | Впродовж використовую такі методи:аналіз тексту,дослідження, створення презентацій, слайдів, планів, консультації спеціалістів; | ||
| + | Наприкінці оцінимо виступи команд,презентацій,розподілимо місця | ||
| + | = | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 16:29, 31 жовтня 2013
Зміст
- 1 «Дж.Лондон.Жага до життя.»
- 2 Основний - світова література та другорядні - основи здоров/я,географія
- 3 11 років,6 клас
- 4 навчальний проект"Дж.Лондон.Жага до життя",6 кл.,аналіз тексту,дослідження,порівняльний аналіз лану)
- 5 Система оцінювання може включати: інструменти оцінювання: різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Оцінюванню підлягають твори і інші письмові роботи, презентації, або виступи учнів. Оцінювання може бути взаємооцінюванням, самооцінюванням, оцінюванням вчителем, батьками впродовж уроку або по його закінченні
- 6 Відомості про автора
- 7 Відомості про тренінг
«Дж.Лондон.Жага до життя.»
Основний - світова література та другорядні - основи здоров/я,географія
11 років,6 клас
навчальний проект"Дж.Лондон.Жага до життя",6 кл.,аналіз тексту,дослідження,порівняльний аналіз лану)
= Два 45-хвилинних уроки, або 1 тиждень.Учні переказують зміст оповідання; виділяють і зачитують ключові епізоди твору; характеризують з використанням цитат образ головного героя твору; пояснюють сенс відсутності імені цього героя; визначають роль опису довкілля в оповіданні (пейзаж як емоційне тло до подій твору); тлумачать сенс заголовка оповідання =
Система оцінювання може включати: інструменти оцінювання: різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Оцінюванню підлягають твори і інші письмові роботи, презентації, або виступи учнів. Оцінювання може бути взаємооцінюванням, самооцінюванням, оцінюванням вчителем, батьками впродовж уроку або по його закінченні
=Вчитель ставить мету дослідження і проводить розподіл по групам. Демонструється презентація. Учні знайомляться із правилами авторського права. Проводиться «Мозковий штурм» Задаються питання: -чи може людина прожити без їжі? -чи змінюється характер в екстремальних умовах? Учні заповнюють таблиці З-Х-Д Вчитель проводить розподіл по групам: літературознавці,дослідники, екстремали , медики, художники, медики. В інтернеті учні шукають ілюстрації, факти біографії, створюють слайди. Користуються планом вчительської презентації. Літературознавці розповідають про життя автора на Алясці (презентація) Екстремали і медики знайомлять із правилами виживання і медичної допомоги. Дослідники на основі тексту виділяють риси головного героя. Художники демонструють слайд-презентацію. Прослуховуються учнівські виступи і презентацїі Вчитель планує роботу класу, контролює виконання:
Впродовж використовую такі методи:аналіз тексту,дослідження, створення презентацій, слайдів, планів, консультації спеціалістів; Наприкінці оцінимо виступи команд,презентацій,розподілимо місця =
