Відмінності між версіями «Портфоліо Бугай С.В.»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 40: | Рядок 40: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | • Модуль 3: презентація використовується для повного висвітлення теми підчас навчального процесу. За презентацією учня я можу зробити висновок про розуміння учнем опрацьованої теми. | ||
| + | • Модуль 4 і 5: в Інтернеті учні беруть весь потрібний матеріал: тексти, малюнки, фотографії, схеми… | ||
| + | • Модуль 6: | ||
| + | 1. Поставити запитання, яке не має однозначної відповіді і потребує розгорнутої відповіді. | ||
| + | 2. Поставити запитання, яке має декілька правильних відповідей. | ||
| + | 3. Поставити запитання, на яке існує одна правильна відповідь. | ||
| + | 4. Поставити запитання, відповідь на яке можна надати у вигляді шкали від найнижчого до найвищого рівня. | ||
| + | 5. Поставити запитання, яке потребує розгалуження опитувальника після надання однієї з відповідей. | ||
| + | • Модуль 7: при оцінюванні проекту важливо недооцінити чи переоцінити його. Він ні в якому разі не повинен стати звичайним рефератом. Діти повинні усвідомити, що їхня праця є науковою діяльністю. Проектант повинен виробити й представити власну точку зору на джерела інформації, визначити мету дослідження і його методику. | ||
| + | • Модуль 8: | ||
| + | на початку вивчення теми мої учні обирають, який обсяг матеріалу з цієї області знань вони хотіли б вивчати; | ||
| + | дозволяю обирати і виконувати рівнозначні завдання до тих, які ставлю я; | ||
| + | забезпечую альтернативні та додаткові види діяльності для зацікавлених учнів; | ||
| + | забезпечую учнів матеріалами різних видів складності; | ||
| + | мої учні вчаться використовуючи спостереження; | ||
| + | мої учні вчаться за допомогою письма, читання, досліджень. | ||
| + | • Модуль 9: | ||
| + | створять план провадження теми; | ||
| + | створять документ для фасилітації; | ||
| + | обговорять чому вони навчилися; | ||
| + | знайдуть потрібні інтернет-ресурси. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 11:12, 28 жовтня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Оздоблення виробів з деревини та фанери.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Трудове навчання
Вік учнів, клас
12-13 років
7 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Учасникам проекту пропонується навчитися оздоблювати вироби з деревини та вивчити різні
види різьблення. А також дати відповідь на запитання: Які породи деревини
використовуються для різьблення? Які основні інструменти використовують під час
різьблення? Правила безпечної праці під час роботи.
Учні об’єднуються у групи. Кожна група отримує свої завдання. Учні мають проаналізувати
який вид різьблення по дереву є простим, а для якого потрібно довго і старанно вчитися.
Кінцевий продукт даної роботи – презентація.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
1. На початку проекту: - виявлення готовності учнів до проектної діяльності та визначення сподівань учнів від проектної діяльності; - діагностування початкового рівня володіння ІКТ учнями; - діагностування початкових знань учнів з даної теми; - оцінювання Інтернет ресурсів, які будуть використовуватись в межах проекту. 2. Впродовж роботи над проектом: - виявлення рівня обізнаності в використанні проектних технологій; - діагностування рівня компетентності учнів по темі над якою вони працюють. 3. Наприкінці роботи над проектом: - оцінювання рівня виконання групових проектів; - оцінювання рівня компетентності учнів в використанні ІКТ для реалізації проекту; - виявлення особистих нахилів кожного з учнів та розробка рекомендацій щодо подальшого їх навчання.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
• Модуль 3: презентація використовується для повного висвітлення теми підчас навчального процесу. За презентацією учня я можу зробити висновок про розуміння учнем опрацьованої теми. • Модуль 4 і 5: в Інтернеті учні беруть весь потрібний матеріал: тексти, малюнки, фотографії, схеми… • Модуль 6: 1. Поставити запитання, яке не має однозначної відповіді і потребує розгорнутої відповіді. 2. Поставити запитання, яке має декілька правильних відповідей. 3. Поставити запитання, на яке існує одна правильна відповідь. 4. Поставити запитання, відповідь на яке можна надати у вигляді шкали від найнижчого до найвищого рівня. 5. Поставити запитання, яке потребує розгалуження опитувальника після надання однієї з відповідей. • Модуль 7: при оцінюванні проекту важливо недооцінити чи переоцінити його. Він ні в якому разі не повинен стати звичайним рефератом. Діти повинні усвідомити, що їхня праця є науковою діяльністю. Проектант повинен виробити й представити власну точку зору на джерела інформації, визначити мету дослідження і його методику. • Модуль 8: на початку вивчення теми мої учні обирають, який обсяг матеріалу з цієї області знань вони хотіли б вивчати; дозволяю обирати і виконувати рівнозначні завдання до тих, які ставлю я; забезпечую альтернативні та додаткові види діяльності для зацікавлених учнів; забезпечую учнів матеріалами різних видів складності; мої учні вчаться використовуючи спостереження; мої учні вчаться за допомогою письма, читання, досліджень. • Модуль 9: створять план провадження теми; створять документ для фасилітації; обговорять чому вони навчилися; знайдуть потрібні інтернет-ресурси.
