Відмінності між версіями «Моя родословна»
(Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}) |
|||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| + | Моя родословна | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | '''Основний:''' Я і Україна. Родина, рід, рідня. Моя родословна. | ||
| + | |||
| + | '''Другорядні:''' Інформатика, читання | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 2 клас, 7-8 років | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Цей проект спрямований на вивчення родословної усіх учнів 2-А класу, на розвиток творчих здібностей | ||
| + | школярів, створення умов для сумісної діяльності батьків і дітей, формування культури спілкування у | ||
| + | родині. Тема актуальна не лише для дітей, а й для усієї родини. У процесі роботи над проектом у дітей | ||
| + | формується поняття про родословну своєї родини,вони дізнаються про родинні традиції. про біографію | ||
| + | кожного члена родини. У рамках проекту планується формування відповідальності вміння збирати | ||
| + | інформацію і використовувати її у подальшому в роботі над проектом. | ||
| + | |||
| + | Для досягнення цієї мети клас поділено на дві групи. Учасники першої групи «Шукайлики» досліджують | ||
| + | історію родини (створення презентації) та підбирають прислів`я і приказки про родину. Друга | ||
| + | група «Чомучки» знайомиться із сімейними традиціями (створення презентації) . | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0By-JPzyRuD0LaFJGaVQ4OXZNejg/edit?usp=sharing] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за | ||
| + | визначеними критеріями. | ||
| + | |||
| + | На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань | ||
| + | учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. | ||
| + | У ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій | ||
| + | журнал спостережень груп над проектом. | ||
| + | |||
| + | Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, | ||
| + | брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом(основний), | ||
| + | заключний етап.'' | ||
| + | |||
| + | '''На першому етапі проекту :''' | ||
| + | |||
| + | Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі. Здійснює підбір | ||
| + | матеріалу з використанням Інтернету. Робота над проектом починається з презентації вчителя. | ||
| + | На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів . Учитель спостерігає | ||
| + | і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання | ||
| + | Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в дві групи, кожна з яких буде | ||
| + | досліджувати свою тему: 1 група («Шукайлики» ) - працює над темою «Моя родословна. | ||
| + | Прислів’я і приказки про родину»; 2 група («Чомучки») - працює над дослідженням сімейних | ||
| + | традицій. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової | ||
| + | атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми: | ||
| + | Удосконалювати навички аналізу пригодницького романтичного сюжету, композиційних | ||
| + | особливостей твору. Пояснювати відмінність між сюжетом і композицією. Розповідати про | ||
| + | почуття героїв, спираючись на текст. | ||
| + | |||
| + | '''На другому етапі проекту :''' | ||
| + | |||
| + | Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо | ||
| + | послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно | ||
| + | до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, | ||
| + | оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють | ||
| + | матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація). Роблять висновки | ||
| + | за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. | ||
| + | Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом. | ||
| + | |||
| + | '''Під час захисту проекту''' | ||
| + | |||
| + | Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані | ||
| + | результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному | ||
| + | самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь | ||
| + | в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожна група звітує про результати роботи | ||
| + | над проектом, демонструючи презентації, буклет. [https://docs.google.com/file/d/0By-JPzyRuD0LVEdZbWVnU0xMSjA/edit?usp=sharing] На завершення колективно обговорюються | ||
| + | висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. | ||
| + | Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване | ||
| + | дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Степаненко Ірина Володимирівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Учитель початкових класів | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №10 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м. Димитров | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 32: | Рядок 98: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 11.11.2013 - 23.11.2013 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | м. Димитров | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Хвостікова Ольга Сергіївна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Версія за 18:50, 26 вересня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Моя родословна
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний: Я і Україна. Родина, рід, рідня. Моя родословна.
Другорядні: Інформатика, читання
Вік учнів, клас
2 клас, 7-8 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Цей проект спрямований на вивчення родословної усіх учнів 2-А класу, на розвиток творчих здібностей школярів, створення умов для сумісної діяльності батьків і дітей, формування культури спілкування у родині. Тема актуальна не лише для дітей, а й для усієї родини. У процесі роботи над проектом у дітей формується поняття про родословну своєї родини,вони дізнаються про родинні традиції. про біографію кожного члена родини. У рамках проекту планується формування відповідальності вміння збирати інформацію і використовувати її у подальшому в роботі над проектом.
Для досягнення цієї мети клас поділено на дві групи. Учасники першої групи «Шукайлики» досліджують історію родини (створення презентації) та підбирають прислів`я і приказки про родину. Друга група «Чомучки» знайомиться із сімейними традиціями (створення презентації) .
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.
На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. У ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом.
Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією,
брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом(основний), заключний етап.
На першому етапі проекту :
Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету. Робота над проектом починається з презентації вчителя. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів . Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в дві групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Шукайлики» ) - працює над темою «Моя родословна. Прислів’я і приказки про родину»; 2 група («Чомучки») - працює над дослідженням сімейних традицій. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми: Удосконалювати навички аналізу пригодницького романтичного сюжету, композиційних особливостей твору. Пояснювати відмінність між сюжетом і композицією. Розповідати про почуття героїв, спираючись на текст.
На другому етапі проекту :
Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація). Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом.
Під час захисту проекту
Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет. [2] На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Степаненко Ірина Володимирівна
Фах, навчальний предмет
Учитель початкових класів
Навчальний заклад
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №10
Місто\село, район, область
м. Димитров
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11.11.2013 - 23.11.2013
Місце проведення тренінгу
м. Димитров
Тренери
Хвостікова Ольга Сергіївна
