Відмінності між версіями «Педрада. Модуль 5. СЗШ № 2»
Рядок 6: | Рядок 6: | ||
Проблеми: | Проблеми: | ||
+ | |||
- учні можуть відійти від теми | - учні можуть відійти від теми | ||
Рядок 44: | Рядок 45: | ||
'''3 група''' | '''3 група''' | ||
− | Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? | + | '''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?''' |
Проблема: | Проблема: |
Версія за 17:40, 13 червня 2013
1 група
Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно
обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?
Проблеми:
- учні можуть відійти від теми
- зміст матеріалу може не відповідати навчальній програмі
- великий обсяг матераіалу
Шляхи вирішення:
- Чітко прописувати змістові і тематичні питання для учнів згідно державних програм та постійно здійснювати контроль знань учнів.
- Коригувати освітню траекторію, ставлячи відкриті Основні запитання з метою дотримання вимог держстандарту.
- Важливим є поточне оцінювання протягом всієї навчальної роботи для своєчасного попередження відхилень від теми.
- Необхідно заздалегідь спрямувати учнів на той кінцевий продукт, який відповідатиме держстандарту, при цьому цікавий їм.
2 група
Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому
передбачені програмою знання та вміння?
- підготувати диференційовані завдання для кожного учасника групи;
- створити проблемно-пошукові ситуації;
- розробити алгоритм роботи кожної групи
3 група
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?
Проблема:
1.Справедливо оцінити внесок кожного учня при виконанні проекту.
Шляхи вирішення:
1.Диференційований підхід: тести, адресні запитання.
2.Самооцінювання.
3.Учні оцінюють роботу інших членів групи і дають коментарі.