|
|
| Рядок 14: |
Рядок 14: |
| | | | |
| | =План вивчення теми (вставити файл)= | | =План вивчення теми (вставити файл)= |
| − | [[Файл:Автор
| |
| − | Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте
| |
| − | Ім’я, по-батькові та прізвище Колдобова Наталія Володимирівна
| |
| − | Назва навчального закладу Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 50
| |
| − | Місто, село, район, область Місто Макіївка
| |
| − | Відомості про тренінг
| |
| − | Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг
| |
| − | Дати проведення тренінгу 01.04.2013 р.– 06.04.2013р.
| |
| − | Тренери Прилуцька Наталія Василівна
| |
| − | Місце проведення тренінгу Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 50
| |
| − | Опис навчальної теми
| |
| − | Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу.
| |
| − | Назва
| |
| − | Що ховає в собі камінь або застигла історія в архітектурі..
| |
| − | Стислий опис
| |
| − | Модуль 2: Напишіть перший варіант стислого опису.
| |
| − | Модуль 9: Запишіть остаточний варіант стислого опису.
| |
| − | Інтегрований проект з предметів «Образотворче мистецтво» та «Я у світі», а також «Сходинки до інформатики» для 3 класу, який передбачає розподіл учнів на групи, опрацювання матеріалу з теми: «Що ховає у собі камінь або застигла історія в архітектурі…». Цей проект спрямований на розвиток поваги до пам’ятників архітектури, зацікавленості минулим та шанобливе ставлення до сучасного. Як підсумок – створення презентацій.
| |
| − | Предмет, навчальна тема
| |
| − | Людина і світ. Я у світі. Образотворче мистецтво. У майстерні архітектора. Сходинки до інформатіки
| |
| − | Клас (вікова категорія)
| |
| − | Модуль 1-2: Запишіть клас та вік учнів
| |
| − | 3 клас, 8-9 років
| |
| − | Приблизний час вивчення теми
| |
| − | Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми
| |
| − | Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми з використанням методу проектів
| |
| − | 4 40-хвилинних уроків, з розрахунку 1 урок на тиждень
| |
| − | Освітні засади
| |
| − | Державні освітні стандарти
| |
| − | Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог Державних освітніх стандартів, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних освітніх напрямів.
| |
| − | Освітня галузь "Суспільствознавство"
| |
| − | Метою освітньої галузі "Суспільствознавство" є особистісний розвиток учня, формування його соціальної і громадянської компетентностей шляхом засвоєння різних видів соціального досвіду, що складається із загальнолюдських, загальнокультурних та національних цінностей, соціальних норм, громадянської активності, прийнятої в суспільстві поведінки, толерантного ставлення до відмінностей культур, традицій і різних думок.
| |
| − | Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:
| |
| − | виховання гуманної, соціально активної особистості, яка усвідомлює свою належність до етносоціального та соціально-культурного середовища, здатна розуміти значення життя
| |
| − | як найвищої цінності;
| |
| − | оволодіння способами діяльності та моделями поведінки, які відповідають загальноприйнятим нормам моралі та права;
| |
| − | розвиток навичок взаємодії у сім'ї, колективі, суспільстві шляхом активного спілкування із соціальним оточенням, накопичення досвіду комунікативної діяльності, дотримання правил толерантної
| |
| − | поведінки, співпереживання і солідарності з іншими людьми у різноманітних життєвих ситуаціях;
| |
| − | формування основ споживчої культури, вміння самостійно приймати рішення щодо власної поведінки.
| |
| − | Соціальна і громадянська компетентності як ключові мають міждисциплінарний характер, інтегруються за допомогою всіх освітніх галузей і спрямовуються на соціалізацію особистості,набуття громадянських навичок співжиття і співпраці у суспільстві, дотримання соціальних норм.
| |
| − |
| |
| − | Освітня галузь "Технології"
| |
| − | Метою освітньої галузі "Технології" є формування і розвиток в учнів технологічної, інформаційно-комунікаційної та основних компетентностей для реалізації їх творчого потенціалу і соціалізації у суспільстві. Технології у початковій школі є однією з ланок неперервної технологічної освіти, що логічно продовжує дошкільну освіту, створює базу для успішного опанування учнями технологій основної школи та здобуття професійної освіти.
| |
| − | Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:
| |
| − | формування уявлення про предметно-перетворювальну діяльність людини, світ професій, шляхи отримання, зберігання інформації та способи її обробки; здатності до формулювання творчих задумів, усвідомленого дотримання безпечних прийомів роботи та користування
| |
| − | інструментами і матеріалами;
| |
| − | розвиток пізнавальної, художньої і технічної обдарованості, технічного мислення у процесі творчої діяльності, навичок ручних технік обробки матеріалів, уміння користуватися технічною термінологією, художньою та графічною інформацією, вміння працювати з комп'ютером;
| |
| − | виховання готовності до вирішення побутових питань шляхом застосування алгоритмів виконання технологічних завдань та навичок технологічної діяльності у практичних ситуаціях.
| |
| − | Зміст галузі "Технології" визначається за такими змістовими лініями: ручні техніки обробки матеріалів, технічна творчість, декоративно-ужиткове мистецтво, самообслуговування та ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями.
| |
| − |
| |
| − | Освітня галузь "Мистецтво"
| |
| − | Метою освітньої галузі "Мистецтво" є формування і розвиток в учнів комплексу ключових, міжпредметних і предметних компетентностей у процесі опанування художніх цінностей та способів художньої діяльності шляхом здобуття власного естетичного досвіду.
| |
| − | Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:
| |
| − | виховання в учнів емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва та дійсності, розвиток художніх інтересів і потреб, естетичних ідеалів, здатності розуміти та інтерпретувати твори мистецтва, оцінювати естетичні явища;
| |
| − | формування в учнів на доступному рівні системи художніх знань і вмінь, яка відображає цілісність та видову специфіку мистецтва;
| |
| − | розвиток емоційно-почуттєвої сфери учнів, їх художніх здібностей і мислення, здатності до самовираження та спілкування.
| |
| − | Зміст освітньої галузі "Мистецтво" визначається за такими змістовими лініями: музична, образотворча та мистецько-синтетична (відповідно хореографічного, театрального та екранних видів мистецтва), які реалізуються шляхом вивчення окремих предметів або інтегрованих курсів.
| |
| − | Навчальні програми
| |
| − | Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог навчальних програм, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних навчальних предметів.
| |
| − | Образотворче мистецтво
| |
| − | Тема: У майстернях скульптора, архітектора
| |
| − | й народних майстрів (7 годин)
| |
| − | Учень/учениця:
| |
| − | милується й виражає емоційне ставлення (образотворчими та мовленнєвими засобами, мімікою) до краси творів архітектури;
| |
| − | розпізнає:твори архітектури;
| |
| − | знає та називає: види
| |
| − | має елементарне уявлення про: творчість архітектора, народних майстрів;
| |
| − | уміє: раціонально організовувати робоче місце та прибирати його;
| |
| − | дотримується: правил техніки безпеки при створенні архітектурних творів.
| |
| − | Я у світі
| |
| − | Тема: Людина в суспільстві
| |
| − | Учень/учениця:
| |
| − | усвідомлює свою належність до українського суспільства;
| |
| − | має уявлення про: державну символіку України; природні багатства країни; свою приналежність до України;
| |
| − | виявляє інтерес до: пізнання минулого і сучасного України;
| |
| − | виявляє патріотичні почуття, шанобливе ставлення до пам’ятників держави;
| |
| − | володіє найпростішими навичками поводження в урочистих ситуаціях, у пам’ятних
| |
| − | місцях.
| |
| − | Сходинки до інформатики
| |
| − | Тема: Пошук в Інтернеті
| |
| − | Учень/учениця:
| |
| − | має уявлення про комп’ютерні мережі, веб-сторінки, адресу веб-сторінки, гіперпосилання;
| |
| − | пояснює призначення браузера; уміє розпочинати і завершувати роботу з браузером;
| |
| − | пояснює процес пошуку даних у мережі Інтернет;
| |
| − | використовує гіперпосилання для навігації веб-сторінками;
| |
| − | має уявлення про ключові слова;
| |
| − | уміє з допомогою вчителя визначати тему, основну думку тексту, ставити запитання
| |
| − | за змістом тексту для виділення ключових слів;
| |
| − | уміє виконувати нескладний пошук текстів та зображень в Інтернеті за вказаною темою;
| |
| − | уміє зберігати результати пошуку потрібних зображень;
| |
| − | дотримується авторських прав при використанні зображень, знайдених в Інтернеті;
| |
| − | знає правила безпечної роботи в Інтернеті, дотримується їх.
| |
| − | Тема: Робота з презентаціями
| |
| − | Учень/учениця:
| |
| − | має уявлення про комп’ютерну презентацію та її складові, фотоальбом;
| |
| − | наводить приклади використання презентацій у процесі навчання;
| |
| − | має уявлення про середовище редактора презентацій;
| |
| − | описує процес створення презентацій;
| |
| − | розрізняє текстові та графічні об’єкти слайда презентації;
| |
| − | уміє виділяти слайди;
| |
| − | уміє виділяти об’єкти слайда та виконувати над ними прості операції: відкривати контекстне меню, переміщувати, змінювати значення властивостей, видаляти;
| |
| − | уміє вводити текст, вставляти зображення та текст до слайда презентації;
| |
| − | має уявлення про редагування тексту слайда;
| |
| − | має уявлення про форматування тексту на слайді — зміна розміру літер, їх кольору та виду накреслення, вирівнювання по горизонталі;
| |
| − | має уявлення про форматування зображень на слайді;
| |
| − | уміє відкривати файл, що містить презентацією;
| |
| − | уміє здійснювати перегляд презентації,сортування слайдів та її збереження;
| |
| − | уміє створювати прості презентації (3–5 слайдів), зокрема фотоальбом;
| |
| − | уміє демонструвати презентацію з усним коментарем перед слухачами.
| |
| − | Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
| |
| − | Модуль 3:Запишіть перший варіант навчальних цілей.
| |
| − | Доповнюйте, змінюйте навчальні цілі в кожному наступному модулі.
| |
| − | В ході проекту учні навчаться переконливо демонструвати відомості про виникнення соборів, церквей України, архітектурні споруди світу, сучасну архітектуру, а також роботу майстра-архітектора у минулому та сучасному світі. Також в учнів будуть формуватися навички створення презентацій, збирання даних, опрацювання інформації, а також в учнів повинно сформуватися уміння працювати з плануванням, аналізом та впорядкуванням інформації.
| |
| − | Основні запитання
| |
| − | Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях.
| |
| − | Ключове запитання Історія виникнення різноманітних пам’ятників архітектури?
| |
| − | Тематичні запитання Що означає слово «архітектура»?
| |
| − | Що таке архітектурні пам’ятники?
| |
| − | Змістові запитання Дати визначення поняттям архітектура, пам’ятники.
| |
| − | Назвати пам’ятники минулого та сучасного.
| |
| − | Назвати архітектурні споруди України.
| |
| − | План оцінювання
| |
| − | o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку проекту.
| |
| − | o Модуль 8: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та опишіть використання Форми оцінювання для учнівської підсумкової роботи.
| |
| − | o Модуль 9: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Графіку оцінювання та Стислого опису оцінювання.
| |
| − | Графік оцінювання
| |
| − | На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
| |
| − | Анкетування
| |
| − | Мозкова атака
| |
| − | Обговорення основних питань
| |
| − | Перегляд презентації вчителя
| |
| − | Робота за таблицями «ЗХД» (знаю, хочу дізнатися, дізнався) Тест
| |
| − | Таблиця «ЗХД»(знаю, хочу дізнатися, дізнався)
| |
| − | Презентація основних питань
| |
| − | Записи вчителя
| |
| − | Анкетування
| |
| − | Консультації
| |
| − | Само- та взаємооцінювання роботи у групі
| |
| − | Анкета
| |
| − | Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки
| |
| − | Демонстрація(захист) проекту, презентація
| |
| − | Опитування
| |
| − | Робота з таблицями «ЗХД» (знаю, хочу дізнатися, дізнався) Форма оцінювання публікації, презентації.
| |
| − | Таблиці «ЗХД» (знаю, хочу дізнатися, дізнався)
| |
| − | Підсумок
| |
| − | Стислий опис оцінювання
| |
| − | На початку роботи над проектом вчитель проводить анкетування серед учнів та батьків, опрацьовує його, визначає актуальність проведення даного проекту.
| |
| − | Здійснюючи самооцінку своїх початкових знань та навичок учні заповнюють таблицю «З-Х-Д». Вчитель, перевіряючи відповіді, організовує обговорення ключового та тематичних питань з метою планування подальшої діяльності, робить нотатки, які дозволять диференціювати процес навчання.
| |
| − | В ході роботи вчитель коригує діяльність учнів. З метою визначення ефективності роботи в групі вчитель використовує і перевіряє форму оцінювання для роботи в групах та самооцінки, яку пропонує перевірити і самим учасникам проекту , щоб визначити шлях власного просування у навчанні.
| |
| − | Вчитель пропонує учням форму роботи в групі. Форма для оцінювання дослідження та контрольний список дослідження дають можливість учням і вчителеві впевнитися, що дослідники рухаються в правильному напрямку і досягли певних результатів.
| |
| − | Впродовж роботи над проектом учні мають можливість надавати зворотній зв'язок один одному, продемонструвати свої знання та навички.
| |
| − | Крім того, учні постійно роблять короткі звіти про виконані завдання, удачі чи поразки, перевірку яких здійснюють учні як в групі, так і самостійно, а також під керівництвом вчителя. Це дозволяє їм краще зрозуміти, які знання і вміння у них є, а які ще потрібно вдосконалювати. Наприкінці роботи над проектом вчитель перевіряє заповнені учнями і взаємно перевірені таблиці «З-Х-Д» з метою визначення рівня набутих знань , умінь та навичок у ході роботи над проектом.
| |
| − | Крім того, учні демонструють створену публікації та презентацію, у якій висвітлюють найефективніші форми своєї роботи. Участь в його оцінюванні з допомогою відповідної форми оцінювання беруть і учні, і вчитель, і батьки, наприклад на класній годині, а потім на батьківських зборах.
| |
| − | Методичні засади
| |
| − | Попередні знання та навички
| |
| − | Учні мають елементарні знання з теми : У майстерні архітектора.
| |
| − | Вміють працювати в бібліотеці над пошуком інформації, працювати в групах.
| |
| − | Користуються комп’ютерними технологіями, зокрема Інтернетом; займаються фотозйомкою, створюють елементарні презентації, буклети.
| |
| − | Діяльність учнів та вчителя
| |
| − | o Модуль 3: Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми.
| |
| − | o Модуль 4: Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів.
| |
| − | o Модуль 5 і 6:Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів .
| |
| − | o Модуль 7: Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.
| |
| − | o Модуль 8: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів.
| |
| − | o Модуль 9:Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні.
| |
| − | o Модуль 10: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.
| |
| − |
| |
| − | Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання
| |
| − |
| |
| − | Диференціація навчання
| |
| − | Учні, що мають проблеми у навчанні Учні працюють з допомогою вчителя, батьків, старших сестер та братів.
| |
| − | При розподілі обов’язків у групі обирають посильні завдання.
| |
| − | Отримують додатковий час для виконання завдання.
| |
| − | Користуються підказками, малюнковими інструкціями, шаблонами.
| |
| − | Використовують допоміжний дидактичний матеріал.
| |
| − | Обдаровані учні Завдання виконують самостійно.
| |
| − | Є лідерами груп.
| |
| − | Узагальнюють зібраний матеріал.
| |
| − | Працюють над створенням презентацій.
| |
| − | Матеріали та ресурси
| |
| − | Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
| |
| − | 0Фотоапарат
| |
| − | 0Комп’ютер (и)
| |
| − | 0Цифровий фотоапарат
| |
| − | 0 DVD - програвач
| |
| − | 0Доступ до Інтернету
| |
| − | 0Лазерний диск
| |
| − | 0Принтер
| |
| − | 0Мультимедійний проектор
| |
| − | 0Сканер
| |
| − | 0Телевізор
| |
| − | 0Відеомагнітофон
| |
| − | 0Відеокамера
| |
| − | 0Обладнання для відео конференцій
| |
| − | 0Інше
| |
| − |
| |
| − | Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
| |
| − | 0Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
| |
| − | 0Програма для створення публікацій
| |
| − | 0Програма для електронної пошти 0Енциклопедія на компакт-диску
| |
| − | 0Програма для роботи із зображеннями
| |
| − | 0Програма для створення комп’ютерних презентацій 0Програма для роботи з Інтернетом
| |
| − | 0Програма для розробки веб-сторінок
| |
| − | 0Програма для роботи з текстами
| |
| − | 0Інше
| |
| − |
| |
| − | Друковані матеріали
| |
| − | Обладнання та канцтовари ПК, мультимедійний проектор
| |
| − | Інтернет ресурси
| |
| − | Інші ресурси Запрошені батьки; екскурсія містом.
| |
| − | ]]
| |
| | | | |
| | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= |
Людина і світ: Я у світі. Образотворче мистецтво: У майстерні архітектора. Сходинки до інформатіки
Інтегрований проект з предметів «Образотворче мистецтво» та «Я у світі», а також «Сходинки до інформатики» для 3 класу, який передбачає розподіл учнів на групи, опрацювання матеріалу з теми: «Що ховає у собі камінь або застигла історія в архітектурі…». Цей проект спрямований на розвиток поваги до пам’ятників архітектури, зацікавленості минулим та шанобливе ставлення до сучасного. Як підсумок – створення презентацій.
