Відмінності між версіями «Портфоліо Головні Ніни Миколаївни з теми "Дорожня абетка"»
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| Рядок 23: | Рядок 23: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Оцінювання до початку проекту: | ||
| + | На початку роботи я як вчитель здійснила початкове опитування за допомогою анкетування, під час якого було з’ясовано початковий рівень знань учнів за темою проекту, для зібрання інформації, що дає можливість зрозуміти, на якому етапі вивчення теми проекту знаходяться учні. | ||
| + | Також нами була створена ЗХД-схема, яка допоможе з’ясувати, які питання учнів найбільш цікавлять під час роботи над проектом. Таблиця почала використовуватися на початку проекту, а потім переглядалася наприкінці вивчення теми і, звичайно, поступово заповнювалася разом з вивченою інформацією по проекту. | ||
| + | Оцінювання впродовж навчання: | ||
| + | Я збирала інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також розуміння ними теми за допомогою такого засобу оцінювання, як асоциативний кущ. Така інформація допомогла мені як вчителеві для себе визначити, де саме приділити більше часу для повторень понять, які виявилися складними для учнів. | ||
| + | У класі, де оцінювання здійснюється різними способами, учні починають активно працювати. Учні володіють навичками самооцінювання. Самооцінювання та оцінювання роботи в группах допомагає учням усвідомити свої сильні сторонни і потреби, навчитися ставити цілі та контролювати власні успіхи. | ||
| + | |||
| + | Оцінювання після навчання: | ||
| + | Як вчитель я відслідкувала роботу в групах під час роботи над проектом. Розробила форми оцінювання презентації за певними критеріями та вимогами до оформлення подання інформації матеріалу та презентації. Даний стиль оцінювання дав можливість визначити для кожного учасника проекту, що вони досягли, що вийшло, які були основні проблеми, недоліки. А також, над чим ще потрібно допрацювати. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Версія за 12:11, 7 травня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Дорожня абетка
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет – Основи здоров’я з теми «Соціальна складова здоров’я».
Другорядні – Сходинки до інформатики.
Вік учнів, клас
4 клас, 9 -10 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект для учнів 4 класу предмету «Основи здоров’я” з теми «Соціальна складова здоров’я» розглядає значення знання учнями Правил дорожнього руху для попередження дитячого травматизму на дорогах. Тему проекта я обрала відповідно до навчального предмету, що викладається в початкових классах та Державного стандарту. Ця тема актуальна в наш час. Метою проекту є узагальнення та поширення досвіду з профілактики дитячого травматизму на дорогах; вплив на усвідомлення дітьми необхідність дотримання правил дорожнього руху; зниження кількості травм на дорогах. Працюючи над проектом, учні зможуть самостійно шукати, опрацьовувати, узагальнювати і аналізувати отриману інформацію.Вони діляться враженнями,дають поради один одному.Отримані знання зможуть свідомо використовувати в подальшому.
План вивчення теми (вставити файл)
План вивчення теми
План впровадження проекту
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання до початку проекту: На початку роботи я як вчитель здійснила початкове опитування за допомогою анкетування, під час якого було з’ясовано початковий рівень знань учнів за темою проекту, для зібрання інформації, що дає можливість зрозуміти, на якому етапі вивчення теми проекту знаходяться учні. Також нами була створена ЗХД-схема, яка допоможе з’ясувати, які питання учнів найбільш цікавлять під час роботи над проектом. Таблиця почала використовуватися на початку проекту, а потім переглядалася наприкінці вивчення теми і, звичайно, поступово заповнювалася разом з вивченою інформацією по проекту. Оцінювання впродовж навчання:
Я збирала інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також розуміння ними теми за допомогою такого засобу оцінювання, як асоциативний кущ. Така інформація допомогла мені як вчителеві для себе визначити, де саме приділити більше часу для повторень понять, які виявилися складними для учнів.
У класі, де оцінювання здійснюється різними способами, учні починають активно працювати. Учні володіють навичками самооцінювання. Самооцінювання та оцінювання роботи в группах допомагає учням усвідомити свої сильні сторонни і потреби, навчитися ставити цілі та контролювати власні успіхи.
Оцінювання після навчання: Як вчитель я відслідкувала роботу в групах під час роботи над проектом. Розробила форми оцінювання презентації за певними критеріями та вимогами до оформлення подання інформації матеріалу та презентації. Даний стиль оцінювання дав можливість визначити для кожного учасника проекту, що вони досягли, що вийшло, які були основні проблеми, недоліки. А також, над чим ще потрібно допрацювати.
