Відмінності між версіями «Портфоліо "Шедевр Бермана"»
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| Рядок 27: | Рядок 27: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Перед початком роботи над проектом, під час консультацій із учителями образотворчого мистецтва та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо). | ||
| + | На початку роботи над проектом відбувається: | ||
| + | • перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»); | ||
| + | • робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами (опитувальник), де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження; учням пропонуємо заповнити 1 та 2 колонки таблиці ЗХД, 3 колонка буде завершена протягом виконання всього проекту; | ||
| + | • обговорення тем проектів. | ||
| + | Впродовж роботи над проектом: | ||
| + | • вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів; | ||
| + | • учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи; | ||
| + | • учні також використовують форми (оцінювання аналізу завдання, оцінювання вміння аргументувати), які допомагають їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проектів; | ||
| + | • під час роботи у малих групах над створенням блогів (мета: поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями), вони використовують Контрольний список та Форму оцінювання для блогу; | ||
| + | • оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання, оцінювання самоспрямування у навчанні. | ||
| + | Наприкінці роботи над проектом: | ||
| + | • учні демонструють виконані роботи (презентація, мистецький репродуктивний колаж, буклет), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання); | ||
| + | • в процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь; | ||
| + | • результатом роботи однієї з групп є створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Версія за 12:05, 26 лютого 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Шедевр Бермана (за новелою О.Генрі «Останній листок»).
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний навчальний предмет - світова література,розділ "Світова новела". Другорядні навчальні предмети: образотворче мистецтво та інформатика.
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект для 7 класу з теми «Світова новела».
Навчальний проект буде здійснюватись учнями 7 класу після вивчення новели О.Генрі «Останній листок».
Учні об’єднуються у 3 групи, виконують пошукову та дослідницьку роботу, яка дає можливість зібрати інформацію, проаналізувати її, зробити висновки та презентувати в оригінальній формі. Перша група, «літературознавці», аналізують образ Бермана, створюють його психологічний портрет, спираючись на образи-символи та художні деталі (підказки автора). Очікуваним продуктом діяльності учнів першої групи буде презентація «Берман – пияк-невдаха? Художник? Людинолюб?». Учні другої групи, «мистецтвознавці», досліджують значення слова «шедевр», з’ясовують ознаки, за якими твір мистецтва вважається шедевром, знаходить визнані зразки шедеврів світового мистецтва, порівнюють їх із малюнком Бермана, розмірковують, чи є він шедевром із позиції мистецьких канонів. Очікуваним продуктом діяльності учнів другої групи у проекті буде мистецький колаж «Шедеври світового мистецтва». Третя група, «філософи», створюють підбірку висловів відомих філософів, мислителів, письменників про людину, сенс її життя, красу вчинків – «Що є людина на землі?», працюють із додатковою літературою (словники, енциклопедії, довідники, художні твори, інтернет-джерела) та проводять паралелі між цінностями давніх часів і сучасності. Продуктом діяльності третьої групи буде буклет «Шедевр Бермана – гімн ... (Людяності)».
План вивчення теми (вставити файл)
План.
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Перед початком роботи над проектом, під час консультацій із учителями образотворчого мистецтва та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо). На початку роботи над проектом відбувається: • перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»); • робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами (опитувальник), де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження; учням пропонуємо заповнити 1 та 2 колонки таблиці ЗХД, 3 колонка буде завершена протягом виконання всього проекту; • обговорення тем проектів. Впродовж роботи над проектом: • вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів; • учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи; • учні також використовують форми (оцінювання аналізу завдання, оцінювання вміння аргументувати), які допомагають їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проектів; • під час роботи у малих групах над створенням блогів (мета: поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями), вони використовують Контрольний список та Форму оцінювання для блогу; • оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання, оцінювання самоспрямування у навчанні. Наприкінці роботи над проектом: • учні демонструють виконані роботи (презентація, мистецький репродуктивний колаж, буклет), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання); • в процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь; • результатом роботи однієї з групп є створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу.
