Відмінності між версіями «Портфоліо Бондаренко Валерії Василівни»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 33: | Рядок 33: | ||
За тиждень до початку роботи над проектом вчитель розповідає учням, за необхідності – їх батькам, про проектну діяльність (про [https://docs.google.com/open?id=0B2N4bOxfzfKtXzhPM3Ytd253bTQ метод проектів], [https://docs.google.com/open?id=0B2N4bOxfzfKtWW83SWlDbXhSZ2s мережеві проекти])за допомогою буклету. | За тиждень до початку роботи над проектом вчитель розповідає учням, за необхідності – їх батькам, про проектну діяльність (про [https://docs.google.com/open?id=0B2N4bOxfzfKtXzhPM3Ytd253bTQ метод проектів], [https://docs.google.com/open?id=0B2N4bOxfzfKtWW83SWlDbXhSZ2s мережеві проекти])за допомогою буклету. | ||
| − | При вивченні теми учні досліджують творчість Артура Конана Дойля, працюють з Інтернет-ресурсами, відеофільмами. З метою з’ясування навчальних потреб учнів вчитель використовує таблицю «ЗХД», вправу “Асоціативний кущ”. Під час презентації вчителя визначаються конкретні цілі та завдання для , які об’єднуються в групи за інтересами або жеребкуванням. Інтернет-ресурси використовуються учнями протягом всього проекту з метою отримання інформації, створення мультимедійних презентацій, доступу вчителя до учнів для поточного моніторингу виконання проекту. Вчитель може створити окремий блог-зразок, з метою демонстрації учням можливостей динамічного обміну інформацією. | + | При вивченні теми учні досліджують творчість Артура Конана Дойля, працюють з Інтернет-ресурсами, відеофільмами. З метою з’ясування навчальних потреб учнів вчитель використовує таблицю «ЗХД», вправу “Асоціативний кущ”. Під час [https://docs.google.com/open?id=0B2N4bOxfzfKtcWQ5NS1RaGpwQkk презентації вчителя] визначаються конкретні цілі та завдання для , які об’єднуються в групи за інтересами або жеребкуванням. Інтернет-ресурси використовуються учнями протягом всього проекту з метою отримання інформації, створення мультимедійних презентацій, доступу вчителя до учнів для поточного моніторингу виконання проекту. Вчитель може створити окремий блог-зразок, з метою демонстрації учням можливостей динамічного обміну інформацією. |
На початку вивчення теми вчитель проводить опитування учнів, з метою диференціації навчальних завдань під час поділу класу на групи. При тому учні відразу отримують певні форми та чіткі критерії оцінювання, що дозволяє розвивати самоспрямованність учнів. Вчитель заздалегідь оголошує учням план впровадження діяльності в межах певної теми, розробляє мультимедійну вступну презентацію, публікує буклет, отримує необхідні дозволи, проводить з учнями бесіди та надає інструкції, щодо безпеки та етичної спільної праці, розробляє чіткі критерії оцінювання різних видів діяльності. | На початку вивчення теми вчитель проводить опитування учнів, з метою диференціації навчальних завдань під час поділу класу на групи. При тому учні відразу отримують певні форми та чіткі критерії оцінювання, що дозволяє розвивати самоспрямованність учнів. Вчитель заздалегідь оголошує учням план впровадження діяльності в межах певної теми, розробляє мультимедійну вступну презентацію, публікує буклет, отримує необхідні дозволи, проводить з учнями бесіди та надає інструкції, щодо безпеки та етичної спільної праці, розробляє чіткі критерії оцінювання різних видів діяльності. | ||
Окремою ланкою роботи керівника проекту є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями. Кінцевим продуктом роботи роботи учнів є створене портфоліо та учнівський приклад ([http://sherlokholms2012.blogspot.com/ учнівський блог "Шляхами Великого детектива"]) | Окремою ланкою роботи керівника проекту є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями. Кінцевим продуктом роботи роботи учнів є створене портфоліо та учнівський приклад ([http://sherlokholms2012.blogspot.com/ учнівський блог "Шляхами Великого детектива"]) | ||
Поточна версія на 19:11, 30 грудня 2012
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
«Детективна література. Артур Конан Дойль"Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Світова література
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Під час роботи над проектом в учнів будуть формуватися навички мислення 21 століття, шляхом використання сучасних засобів ІКТ. Учні повинні будуть навчитися працювати в групі, об’єктивно оцінювати свою роботу, збирати та аналізувати інформацію, узагальнювати її. Вивчать життєвий шлях Артура Конан Дойля та опрацюють деякі його роботи, зокрема, «Собака Баскерівілі» та «Шерлок Холмс»
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи над проектом, необхідно провести опитування, з метою виявлення попередніх знань учнів та визначення їх навчальних потреб. Обговорити з учнями можливі Основні питання та переглянути презентацію вчителя, щоб учні ознайомилися із завданнями, які треба виконати. Створюють «Асоціативний кущ», починають записувати таблицю «З-Х-Д» (перший стовпчик). Під час роботи над проектом учні продовжують працювати із таблицею, працюють із формами оцінювання та контрольними списками. По закінченню учні проходять обов’язкове тестування, заповнюють всі таблиці, "Т-схема" і форми оцінювання блогів, обговорюють результат.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
За тиждень до початку роботи над проектом вчитель розповідає учням, за необхідності – їх батькам, про проектну діяльність (про метод проектів, мережеві проекти)за допомогою буклету. При вивченні теми учні досліджують творчість Артура Конана Дойля, працюють з Інтернет-ресурсами, відеофільмами. З метою з’ясування навчальних потреб учнів вчитель використовує таблицю «ЗХД», вправу “Асоціативний кущ”. Під час презентації вчителя визначаються конкретні цілі та завдання для , які об’єднуються в групи за інтересами або жеребкуванням. Інтернет-ресурси використовуються учнями протягом всього проекту з метою отримання інформації, створення мультимедійних презентацій, доступу вчителя до учнів для поточного моніторингу виконання проекту. Вчитель може створити окремий блог-зразок, з метою демонстрації учням можливостей динамічного обміну інформацією. На початку вивчення теми вчитель проводить опитування учнів, з метою диференціації навчальних завдань під час поділу класу на групи. При тому учні відразу отримують певні форми та чіткі критерії оцінювання, що дозволяє розвивати самоспрямованність учнів. Вчитель заздалегідь оголошує учням план впровадження діяльності в межах певної теми, розробляє мультимедійну вступну презентацію, публікує буклет, отримує необхідні дозволи, проводить з учнями бесіди та надає інструкції, щодо безпеки та етичної спільної праці, розробляє чіткі критерії оцінювання різних видів діяльності. Окремою ланкою роботи керівника проекту є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями. Кінцевим продуктом роботи роботи учнів є створене портфоліо та учнівський приклад (учнівський блог "Шляхами Великого детектива")
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Валерія Василівна Бондаренко
Фах, навчальний предмет
Вчитель німецької мови
Навчальний заклад
Валівська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
с. Валове, Криворізький район, Дніпропетровська область
Контактні дані
valeriyabondarenko1953@gmail.com
Відомості про тренінг
Працюємо у другій половині дня
Дати проведення тренінгу
З 17 грудня по 29 грудня
Місце проведення тренінгу
Валівська СЗШ, кабінет інформатики
Тренери
Хуторна Вікторія Анатоліївна
