Відмінності між версіями «Портфоліо на тему: "Виразне читання на уроках літератури"»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
(→Основний та другорядні -- (дотичні) навчальні предмети) |
||
| Рядок 4: | Рядок 4: | ||
ВИРАЗНЕ ЧИТАННЯ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ | ВИРАЗНЕ ЧИТАННЯ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ | ||
| − | =Основний та другорядні | + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
Українська література, етика | Українська література, етика | ||
Версія за 12:53, 29 листопада 2012
=Назва навчальної теми= Назва
ВИРАЗНЕ ЧИТАННЯ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ
Зміст
- 1 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 2 Вік учнів, клас
- 3 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 4 План вивчення теми (вставити файл)
- 5 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 6 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 7 Відомості про автора
- 8 Відомості про тренінг
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська література, етика
Вік учнів, клас
5-6 класи,11-12 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Серед багатьох шляхів емоційно-естетичного впливу на учнів є виразне читання творів на уроках літератури. Хороше читання дає учням нерідно набагато більше, ніж найретельніший і вдалий аналіз, воно говорить саме за себе. Для того, щоб виразне читання стало в руках учителя ефективним ззасобом естетичного виховання, необхідно ретельно підготуватися, позбутися формального підходу до цього (механічне заучування інтонацій і пауз, пошук особливого тону голосу, перевтілення в образи дійових осіб тощо). Використання таких прийомів, що породжують чопорність, зайвий пафос, сентиментальну патетику, наносить непоправну шкоду естетичним почуттям і художньому смаку учнів.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Створюється таблиця оцінювання навчальних потреб учнів. Розробляється оціночний листок презентації та критерії оцінки веб- сайту. Оцінювання знанm учнів здійснюється за допомогою тестів, ведеться журнал, де фіксуються кінцеві результати. Створюються організаційні діаграми для оцінювання навчальних досягнень учнів. Розробляється форма оцінювання однієї з груп, а також критерії оцінювання мультимедійного проекту.Створюємо листок оцінювання навчальних потреб учнів. даємо відповіді на запитання: "Що ми хочемо знати і вміти"
