Відмінності між версіями «Портфоліо Лубенської Ірини Георгіівни для учнів 7 класів з української літератури за темою "Зображення величі й краси козацької звитяги"»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
* [https://docs.google.com/open?id=0B3Jt26vDU0ZqMk9DLXhseVlDc3M План впровадження теми] | * [https://docs.google.com/open?id=0B3Jt26vDU0ZqMk9DLXhseVlDc3M План впровадження теми] | ||
| − | =Оцінювання ( | + | =Оцінювання= |
| + | |||
| + | У програмах розвитку життєвих навичок використовують різні інструменти оцінювання. | ||
| + | Тести дають змогу оцінити рівень знань, опорних умінь, ставлень і намірів. | ||
| + | Спостереження — дає надійнішу інформацію стосовно умінь, ставлень і намірів. | ||
| + | Інтерв'ю — відповіді на запитання в структурованому або неструктурованому форматі. Вигідно відрізняються від тестів тим, що під час інтерв'ю отримують інформацію і невербальними каналами. | ||
| + | Дебати — дають змогу оцінити ставлення до певної проблеми, а також уміння вести дискусію з повагою до опонента, навички самоконтролю, толерантність, логічне і креативне мислення. | ||
| + | Презентації, проекти — демонструють знання змісту та спроможність логічно мислити, аналізувати, доводити, мотивувати. Вони були теоретичними (науково-пошукові роботи, дослідження) і практичними (випуск наочної агітації, розробка фото- та відеопрезентацій, рольові ігри, сценічні вистави, виступи агітбригад). | ||
| + | Портфоліо — збірка творчих робіт учнів за певний період, які мотивували учнів до власних роздумів про роль козацької доби в історії. | ||
| + | Оцінювання однолітками — акцент робився на спостереженні та отриманні критичного зворотного зв'язку. | ||
| + | Самооцінювання — розвиває в учнів здатність до самоаналізу, постановки мети й аналізу власних досягнень. | ||
| + | Творчі методи — спосіб оцінити знання, навички та ставлення учнів, використовуючи їх творчий потенціал. | ||
| + | Це були: | ||
| + | |||
| + | • плакати у вигляді символів чи піктограм; | ||
| + | |||
| + | • тематичний колаж, виготовлений з ілюстрованих журналів; | ||
| + | |||
| + | • картки з тестами або ситуаціями для інтерактивних ігор; | ||
| + | |||
| + | • вірш, пісня, сценарій гри або вистави, які стосуються теми заняття. | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B3Jt26vDU0Zqd1ZPUDY4MmhqSkk Таблиця ЗХД] | ||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B3Jt26vDU0ZqMHlmeXI4TzV1NEU Критерії оцінювання презентації] | ||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B3Jt26vDU0ZqT29hVDRENkZ5TEE Форма оцінювання презентації] | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
Версія за 10:06, 28 листопада 2012
Зміст
Назва навчальної теми
Зображення величі й краси козацької звитяги (за повістю А. Чайковського «За сестрою»)
Основний та другорядні навчальні предмети
Історія, ОТМ, світова література
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років.
Стислий опис проекту
Міжпредметний інформаційний проект. Відтворення історичних подій засобами художнього слова
План вивчення теми
Оцінювання
У програмах розвитку життєвих навичок використовують різні інструменти оцінювання. Тести дають змогу оцінити рівень знань, опорних умінь, ставлень і намірів. Спостереження — дає надійнішу інформацію стосовно умінь, ставлень і намірів. Інтерв'ю — відповіді на запитання в структурованому або неструктурованому форматі. Вигідно відрізняються від тестів тим, що під час інтерв'ю отримують інформацію і невербальними каналами. Дебати — дають змогу оцінити ставлення до певної проблеми, а також уміння вести дискусію з повагою до опонента, навички самоконтролю, толерантність, логічне і креативне мислення. Презентації, проекти — демонструють знання змісту та спроможність логічно мислити, аналізувати, доводити, мотивувати. Вони були теоретичними (науково-пошукові роботи, дослідження) і практичними (випуск наочної агітації, розробка фото- та відеопрезентацій, рольові ігри, сценічні вистави, виступи агітбригад). Портфоліо — збірка творчих робіт учнів за певний період, які мотивували учнів до власних роздумів про роль козацької доби в історії. Оцінювання однолітками — акцент робився на спостереженні та отриманні критичного зворотного зв'язку. Самооцінювання — розвиває в учнів здатність до самоаналізу, постановки мети й аналізу власних досягнень. Творчі методи — спосіб оцінити знання, навички та ставлення учнів, використовуючи їх творчий потенціал. Це були:
• плакати у вигляді символів чи піктограм;
• тематичний колаж, виготовлений з ілюстрованих журналів;
• картки з тестами або ситуаціями для інтерактивних ігор;
• вірш, пісня, сценарій гри або вистави, які стосуються теми заняття.
Діяльність учнів та вчителя
На початку учні обговорюють хід проекту. Учні організовують розподіл завдань для виконавців. Далі вони досліджують матеріали бібліотек, друковані та електронні публікації. Добирають ілюстрації відповідно змісту. Створюють презентацію в режимі Power Point. Досліджують статистику з теми навчаються будувати діаграму в середовищі Word. Учні планують створення публікації. Знаходять інформацію із мультимедійної енциклопедії . Навчаються створювати публікацію у програмі Publisher. Роздрукована публікація поміщається на інформаційному стенді за два тижні до закінчення проекту. Учні вчаться та створюють веб-сторінки, на яку розміщують інформацію про свій проект. Проводять учнівську конференцію.
Після повного ознайомлення з презентацією, варто показати учням опитувальник, який допоможе перевірити те, як добре семикласники засвоїли новий матеріал. Даний опитувальник дасть змогу кожному учневі у зручній формі відповісти на питання, а вчителю - швидко перевірити правильність відповідей.
