Версія за 09:10, 2 листопада 2012

Назва проекту

Навіщо нам інші?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Фізика

Навчальна тема

Розділ 4. « КІЛЬКІСТЬ ТЕПЛОТИ. ТЕПЛОВІ МАШИНИ»

Теми:

Теплота згоряння палива. ККД нагрівника.

Перетворення енергії в механічних і теплових процесах.

Принцип дії теплових машин.

Теплові двигуни.

Двигун внутрішнього згоряння.

Екологічні проблеми використання теплових машин.

Вік учнів, клас

В проекті приймають участь учні віком 12-14 років (8 клас).

Стислий опис проекту

Навчальний проект з фізики у 8 класі. Проект розрахований на 10 годин при вивченні розділу «Теплові явища». Учні будуть збирати та аналізувати інформацію в мережі, проводити опитування мешканців району та користувачів мережі Інтернет. Дослідним шляхом перевірять гіпотезу свого дослідження та зроблять висновки. Розроблять буклет, презентацію та блог з проекту на яких висвітлюють актуальність, результати дослідження по проблемі та свої висновки та рекомендації, які потім можна презентувати керівництву організацій та районної адміністрації з метою впровадження в життя.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми

План впровадження

Навчальні цілі

Головною метою проекту є вивчення використання новітніх джерел енергії учнями, розробка на основі дослідження рекомендацій щодо впровадження таких джерел у нашому районі. Рекомендації учні будуть представляти на тематичному вечорі, куди запросять адміністрацію району, міста, організацій, які використовують нові чи звичайні джерела енергії. Учні переглядають презентацію і проходять вхідну діагностику. Учні об’єндаються в групи для ретельного та всебічного аналізу проблеми проекта, кожна з яких отримує завдання згідно плану. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про види палив, застосування та вплив на середовище. Учні розроблять та проведуть експеримент, зроблять висновки, щодо переваг новітніх видів палива та можливостей його використання в нашому районі. Учні навчаться переконливо демонструвати зібрані та проаналізовані відомості про палива, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. В учнів буде сформовано вміння правильно знаходити та використовувати інформаційні ресурси, робити їх критичну оцінку на придатність до проекту. Учні створять списки використаних ресурсів. Учні створять електронні закладки на ресурси. В учнів будуть формуватись навики дотримання авторства та використання авторських матеріалів.

Учні розробляють форму для кінцевого опитування, та блог проекту з окремою сторінкою для висвітлення результатів. Створюють форми, контрольні списки для оцінки усних виступів та створених за допомогою ІКТ ресурсів. В учнів будуть сформовані навички створення презентацій, графіків та діаграм, які потім вони використають для захисту та презентації проекту.

Опис оцінювання

На початку проекту учні пройдуть вхідне тестування за допомогою інтернет опитування та Т-таблиці, ЗХД-таблиці, асоціативного куща та організаційної діаграми. Для оцінювання діяльності учнів під час участі у проекті використаю формуюче оцінювання. Для цього мною було розроблена відомість оцінювання, та розроблені самими учнями контрольний список для оцінки усного виступу, форми для оцінки блогу, дослідження, комп’ютерних робіт, форма оцінювання самоспрямування у навчанні, форма для вхідного тестування та опитування учнів. Широко буде використано обговорення проміжних результатів діяльності з метою направлення учнів у потрібному напрямку. В кінці проекту розробляю та заповнюю відомість оцінювання де включена самостійна робота учнів, робота по підготовці та проведення захисту результатів проекту. Також створюю форму для интернет опитування та розміщую її на блозі.

Діяльність учнів та вчителя

До початку проекта:

Обов’язково учитель вимагає заповнити «Батьківський дозвіл» на участь дитини у проекті. Учні переглядають презентацію основних питань та проходять вхідну діагностику за допомогою Т-таблиці, ЗХД-таблиці, асоціативного куща та організаційної діаграми. Батьки отримують буклет (Ст1., Ст 2.), де стисло викладена суть дослідження та пояснені переваги методу проектів.Учитель об’єднує учнів у групи. Проведення Інтернет-опитування.

Під час виконання проекту:

1 група досліджує вплив калорійності на якість палива, використовуючи інформацію з інтернету та порівнюючи енергію яка виділяється при згоранні палива.

2 група вивчає новітні види палива та їх характеристики, використовуючи інформацію з інтернету.

3 група перевіряє експериментально переваги новітніх видів палива над звичайними, шляхом спалювання малої кількості різних палив та нагрівання води. Роблять висновки про отримані дані (температуру до якої нагрілась вода та маси спаленого палива (дрова,сухий спирт, пелети)).

4 група вивчає вплив використання нових палив на середовище (знаходить та аналізує теоретичну інформацію в мережі, бібліотеці, тощо).

5 група вивчає можливості використання в нашому районі на базі існуючого обладнання шляхом вивчення інформації про технологію використання палив та встановлює можливості мінімальної модернізації обладнання.

6 група (сильні учні) аналізують отримані результати всіх інших груп та формулюють висновки та рекомендації (особливо розглядаємо можливість модернізації установок зі звичайного палива на нові види).

7 група займається опитуваннями мешканців та в мережі Інтернет з метою встановлення відношення останніх до використання саме таких видів палива та їх обізнаності з останніми.

8 група розробляє презентацію, публікацію (Ст1., Ст 2.) та блог для висвітлення результатів проекту та їх подальшого використання в нашому районі.

Здійснюється обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, після чого вчитель представляє учням контрольні списки оцінювання робіт, які містять огляд очікувань від створеної ними роботи і проводить їх обговорення з подальшим удосконаленням (з огляду на зауваження учнів). Перед початком роботи з інтернет-ресурсами, учні мають ознайомитися із законом про авторське право. Крім того, учні знайомляться із шаблонами: листа, для отримання дозволу використання матеріалів потрібного ресурсу; оформлення списку використаних джерел; критичного оцінювання веб-ресурсів. Для фасилітації під час організаційних моментів учням можна запропонувати скористатися вчительскою презентацією. Для забезпечення спільної роботи, узгоджених дій під час проведення дослідження, розподілення обов’язків та надсилання проміжних матеріалів учні використовують Skype. На всіх етапах дослідження учні оцінюють свою роботу за допомогою форми оцінювання блогу, форми оцінювання для дослідження, форми оцінювання комп’ютерних робіт форми оцінювання самоспрямування у навчанні та форми для опитування учнів. Учні створюють список джерел та лист на використання авторських матеріалів. Обов’язково пропонуємо учням при складанні списка джерел критично оцінити сайт або інший ресурс інтернету за формою. Вчитель заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання.

Після закінчення проекту: Висвітлення результатів у мережі з пропозицією провести подібні проекти в різних районах з метою поділитися надбаннями та складання повної картини в регіоні чи країні в цілому. Дати відповідь на опитування в мережі. Запропонувати керівництву міста, району чи організацій скористатися результатами свого дослідження.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Толочний Олексій Миколайович

Фах, навчальний предмет

Вчитель фізики та інформатики

Навчальний заклад

Семенівська гімназія №2

Місто\село, район, область

м. Семенівка, Чернігівської області

Контактні дані

E-mail: tolax1979@gmail.com

т. 11-22-33

Відомості про тренінг

Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

Дати проведення тренінгу

З 29.10.2012 по 03.11.2012р.

Місце проведення тренінгу

Чернігівський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Тренери

Євгенія Закревська , Надія Манько