Відмінності між версіями «Проект Путешествие в экваториальный лес»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Материалы по формирующему и итоговому оцениванию)
Рядок 93: Рядок 93:
 
'''До работы над проектом'''
 
'''До работы над проектом'''
  
−
[https://docs.google.com/document/pub?id=1zu5rjO3sMkTfdiB5A7B0mGTj9-xHAwFgQ4izezQycvg Таблица З-Х-Н (Знаю-Интересуюсь-Умею)]
+
Учитель должен найти ресурсы об экваториальных лесах. Подготовить закладки для использования учащимися во время работы. Раздать брошюру с основами проектного обучения родителям и другим участникам сообщества для ознакомления с концепцией использования проектов в школе.
  
−
[https://bubbl.us/?h=9e314/2378a1/64O6AepbjRHOY Организационная диаграмма]
+
'''Ученики работают над проектом и выполняют задания'''
 +
 
 +
Обсуждение с детьми основополагающего вопроса: “Почему все живут по-разному?” Начать обсуждение с вопроса учащимся: Почему на Земле в одних местах пустыня, а в других - лес? Выдвинутые детьми предположения зафиксировать. Четко описать причины, названные детьми.
 +
Обсудить их по схеме:
 +
Думать-Объединяться-Делиться - в начале обдумать вопрос, затем в паре с другим учеником обсудить возможные ответы на вопрос, а затем представить свои идеи всему классу для общей пользы. Это помогает ученикам организовать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи.
 +
Обсудить вопрос “Как место обитания влияет на животных и растений?”
 +
Учитель проводит вводную презентацию.
  
 
[http://www.slideshare.net/oks_sor/ss-14964744 Вводная презентация]
 
[http://www.slideshare.net/oks_sor/ss-14964744 Вводная презентация]
  
−
[http://www.classtools.net/widgets/fishbone_8/X2c79.htm Графический планировщик "Рыбий скелет"]
+
Фиксирует первоначальный опыт детей с помощью таблицы З-Х-Н и организационой диаграммы
  
−
'''Ученики работают над проектом и выполняют задания'''
+
[https://docs.google.com/document/pub?id=1zu5rjO3sMkTfdiB5A7B0mGTj9-xHAwFgQ4izezQycvg Таблица З-Х-Н (Знаю-Интересуюсь-Умею)]
  
−
''Развитие самостоятельности и взаимодействия:''
 
  
−
[https://docs.google.com/document/pub?id=1wkt05AUrSy4LC7WR8ghYMASkms5I8TtujjqSJsYH7nA Планирование в группе]
+
[https://bubbl.us/?h=9e314/2378a1/64O6AepbjRHOY Организационная диаграмма]
  
 +
С помощью анкетирования распределяет детей на группы.
  
−
Обратная связь от сверстников
+
[https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dEwxTEM4aGZYWWlVRjFyWHgzSWk5ZUE6MQ Анкета для распределения учащихся по группам]
  
−
Самооценка и рефлексия
+
Каждая группа получает задание.
  
−
Наблюдения групп
+
[http://www.classtools.net/widgets/fishbone_8/X2c79.htm Графический планировщик "Рыбий скелет"]
  
−
''Мониторинг процесса:''
+
Дети в группах распределяют объем работы.
  
−
Файл статистики работы учащегося (дневник)
+
[https://docs.google.com/document/pub?id=1wkt05AUrSy4LC7WR8ghYMASkms5I8TtujjqSJsYH7nA Планирование в группе]
  
−
[https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0AkNkS1-NnvhAdGxoc2E5Y0xSMTRrWE4tSmVoeGppb0E&output=html Лист наблюдений]
+
При реализации проекта учитель осуществляет мониторинг работы детей в группе.
  
−
Контрольный перечень прогресса работы
+
[https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0AkNkS1-NnvhAdGxoc2E5Y0xSMTRrWE4tSmVoeGppb0E&output=html Лист наблюдений]
  
−
Отчеты по выполнению проекта
+
Учитель знакомит детей с формами оценивания.
−
'' Контроль понимания и метапознания:''
+
  
 
[https://docs.google.com/document/pub?id=1G0hFa2NYZRydmwxS2KfMBYc50ZV_KXhshCeVtzl48x8 Оценивание статьи блога]
 
[https://docs.google.com/document/pub?id=1G0hFa2NYZRydmwxS2KfMBYc50ZV_KXhshCeVtzl48x8 Оценивание статьи блога]
  
−
Структурированное интервью и наблюдения
+
'''Завершение проекта'''
  
−
Письменные и устные тесты и викторины
+
Обсуждение материалов, размещенных в блоге.
−
 
+
Презентация отчетов о работе групп.
−
'''После завершения работы над проектом'''
+
Оценивание блога, презентаций, групповой работы.
−
 
+
Учитель делает заметки  о ходе обсуждения, планирования, проблемы и достигнутый учащимися прогресс.
−
Оценивание выступлений (блог)
+
Написание итоговых постов на тему “Почему все живут по-разному?”
 +
 
 +
Возможно дополнительное продолжение изучения темы
 +
В конце четвертой недели посещение Ботанического сада или видеоконференция с сотрудниками НАН РБ.
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
  
 
[https://docs.google.com/document/pub?id=11CYUoPIFDbInordx34qgljdMn8CURGoK_BwsHrfgDS4 Визитная карточка]
 
[https://docs.google.com/document/pub?id=11CYUoPIFDbInordx34qgljdMn8CURGoK_BwsHrfgDS4 Визитная карточка]
−
 
−
== Публикация учителя ==
 
−
 
−
 
−
 
−
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
−
 
−
 
−
 
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
Рядок 262: Рядок 261:
  
 
Почему экваториальные леса называют драгоценностями Земли?
 
Почему экваториальные леса называют драгоценностями Земли?
−
 
  
 
[http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/14977283 '''Презентация группы''']
 
[http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/14977283 '''Презентация группы''']
Рядок 268: Рядок 266:
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
  
 +
'''Выявление первоначального опыта'''
  
  
−
'''Выявление первоначального опыта'''
+
[http://www.slideshare.net/oks_sor/ss-14964744 Вводная презентация]
  
  
 +
[https://docs.google.com/document/pub?id=1zu5rjO3sMkTfdiB5A7B0mGTj9-xHAwFgQ4izezQycvg Таблица З-Х-Н (Знаю-Интересуюсь-Умею)]
 +
 +
 +
[https://bubbl.us/?h=9e314/2378a1/64O6AepbjRHOY Организационная диаграмма]
  
  
 
'''Мониторинг процесса'''
 
'''Мониторинг процесса'''
  
−
[https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dEwxTEM4aGZYWWlVRjFyWHgzSWk5ZUE6MQ Анкета для распределения учащихся по группам]
+
 
 
[https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0AkNkS1-NnvhAdFRfNTJaWE91SVZZQldkdkxHTjhUZ3c&output=html Оценка презентации]
 
[https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0AkNkS1-NnvhAdFRfNTJaWE91SVZZQldkdkxHTjhUZ3c&output=html Оценка презентации]
  
 
'''Развитие самостоятельности'''
 
'''Развитие самостоятельности'''
  
 +
[https://docs.google.com/document/pub?id=1wkt05AUrSy4LC7WR8ghYMASkms5I8TtujjqSJsYH7nA Планирование в группе]
  
 
'''Итоговое оценивание'''
 
'''Итоговое оценивание'''
  
−
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
+
[https://docs.google.com/document/pub?id=1G0hFa2NYZRydmwxS2KfMBYc50ZV_KXhshCeVtzl48x8 Оценивание статьи блога]
−
 
+
−
 
+
  
 
== Полезные ресурсы ==
 
== Полезные ресурсы ==
Рядок 314: Рядок 316:
  
 
[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%A2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B5_%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D0%B5_%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%86%D1%8B Портфолио проекта Тропики на подоконнике или знакомые незнакомцы]
 
[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%A2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B5_%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D0%B5_%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%86%D1%8B Портфолио проекта Тропики на подоконнике или знакомые незнакомцы]
−
 
−
== Другие документы ==
 

Версія за 18:26, 1 листопада 2012

Автор проекта

Сорока Оксана Геннадьевна

Тема проекта

Путешествие в экваториальный лес

Предмет, класс

Человек и мир, 3 класс

межпредметные связи: литература, математика

Краткая аннотация проекта

Проект предполагает изучение следующей темы учебной программы:

Разнообразие природы на Земле (4 ч)

Растения и животные различных уголков Земли. Зависимость разнообразия растительного и животного мира Земли от наличия тепла и влаги.


Материал учебника:

Почему в одних местах на Земле лес, а в других – пустыня? (с.86)

Растения экваториального леса (с.88)

Животный мир экваториального леса (с.92)

Растительный и животный мир саванн (с.96)

Планируемые результаты обучения

Цели ГОС:

• сформировать элементарные представления и понятия об объектах и явлениях природы и общественной жизни, подвести учащихся к пониманию связей в системе “природа – человек – общество” и осознанию своего места в окружающем мире;

• способствовать воспитанию гуманного отношения школьников ко всему живому, развивать потребность в познании природы и бережном отношении к ней;

• формировать опыт интеллектуальной и творческой деятельности, развивать познавательный интерес к изучению предмета и учебной деятельности, общеучебные и предметные умения, необходимые для дальнейшего овладения систематическими знаниями по биологии, географии, физике, химии, астрономии, обществоведению и истории.

Навыки 21 века:

• критическое мышление и умение решать проблемы (выяснение причинно-следственных связей, понимание взаимосвязей между системами)

• коммуникативные навыки и навыки сотрудничества

• информационная грамотность

• инициатива и самонаправленность

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как устроен мир природы?

Вариант:

Почему все живут по-разному?

Проблемные вопросы

Как изменяется природа Земли?

Почему природа Земли так разнообразна?

Почему в одних местах на Земле лес, а в других – пустыня?

Может ли выжить воробей в экваториальном лесу?

Могут ли в Беларуси расти экваториальные растения?

Учебные вопросы

Кто живет в экваториальном лесу?

Что растет в экваториальном лесу?

Где находятся экваториальные леса?

Какой климат в экваториальном лесу?

Как животные приспособились к жизни в экваториальном лесу?

Какие условия нужны растениям экваториального леса для роста и развития?

Почему в экваториальных лесах много травянистых растений?

План проведения проекта

До работы над проектом

Учитель должен найти ресурсы об экваториальных лесах. Подготовить закладки для использования учащимися во время работы. Раздать брошюру с основами проектного обучения родителям и другим участникам сообщества для ознакомления с концепцией использования проектов в школе.

Ученики работают над проектом и выполняют задания

Обсуждение с детьми основополагающего вопроса: “Почему все живут по-разному?” Начать обсуждение с вопроса учащимся: Почему на Земле в одних местах пустыня, а в других - лес? Выдвинутые детьми предположения зафиксировать. Четко описать причины, названные детьми. Обсудить их по схеме: Думать-Объединяться-Делиться - в начале обдумать вопрос, затем в паре с другим учеником обсудить возможные ответы на вопрос, а затем представить свои идеи всему классу для общей пользы. Это помогает ученикам организовать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи. Обсудить вопрос “Как место обитания влияет на животных и растений?” Учитель проводит вводную презентацию.

Вводная презентация

Фиксирует первоначальный опыт детей с помощью таблицы З-Х-Н и организационой диаграммы

Таблица З-Х-Н (Знаю-Интересуюсь-Умею)


Организационная диаграмма

С помощью анкетирования распределяет детей на группы.

Анкета для распределения учащихся по группам

Каждая группа получает задание.

Графический планировщик "Рыбий скелет"

Дети в группах распределяют объем работы.

Планирование в группе

При реализации проекта учитель осуществляет мониторинг работы детей в группе.

Лист наблюдений

Учитель знакомит детей с формами оценивания.

Оценивание статьи блога

Завершение проекта

Обсуждение материалов, размещенных в блоге. Презентация отчетов о работе групп. Оценивание блога, презентаций, групповой работы. Учитель делает заметки о ходе обсуждения, планирования, проблемы и достигнутый учащимися прогресс. Написание итоговых постов на тему “Почему все живут по-разному?”

Возможно дополнительное продолжение изучения темы В конце четвертой недели посещение Ботанического сада или видеоконференция с сотрудниками НАН РБ.

Визитная карточка проекта

Визитная карточка

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Направляющие вопросы:

Могут ли в Беларуси расти экваториальные растения?

Какие условия нужны растениям экваториального леса для роста и развития?

Задание:

Создайте макет экваториального леса.

Для этого:

1. Просмотрите видеосюжет “Растения тропиков”

http://www.youtube.com/watch?v=J0BKZX1Ghlc

2. Изучите представителей растительного мира экваториального леса и заполните таблицу.

Источники: учебник “Человек и мир”, 3 класс. - С. 88-92

Биология. Энциклопедия “Аванта+”.

Растения тип высота особенности как используют в каких условиях растет
пальма
гевея
какао
папоротник
лиана
орхидея
бамбук


3. Обсудите в группе идеи по разработке макета.

- по какому признаку надо расположить растения на макете?

- что надо обязательно показать на макете?

- каким будет дизайн макета?

- какие материалы нам нужны для создания макета?

- где взять материалы для макета?

- как представить макет в классе?

4. Проведите в классе презентацию своего макета.

План презентации:

Самые высокие растения экваториального леса (почему они такие большие? что им нужно чтобы быть самыми высокими?)

Высокие растения леса (сколько их? почему их так много?)

Травянистые растения (в каких условиях они растут?)

Лесная подстилка (зачем она необходима?)

5. Расскажите в блоге:

Какие условия нужны растениям экваториального леса для роста и развития?

Почему экваториальные леса называют драгоценностями Земли?

Презентация группы

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Выявление первоначального опыта


Вводная презентация


Таблица З-Х-Н (Знаю-Интересуюсь-Умею)


Организационная диаграмма


Мониторинг процесса


Оценка презентации

Развитие самостоятельности

Планирование в группе

Итоговое оценивание

Оценивание статьи блога

Полезные ресурсы

Детский образовательный портал http://kidportal.ru/

Видеохостинг http://www.youtube.com/

Сервис социальных закладок http://bobrdobr.ru

Тропический дневник http://vtropiki.com/nature/agrar/agriculture

Геоглобус.ру - геолого-географическое и техно-экологическое обозрение http://www.geoglobus.ru/earth/geo8/earth21.php

Биофайл Научно-информационный журнал http://biofile.ru/

Географический справочник http://rui-tur.ru/i.-ekvatorialnyie-vlazhnyie-lesa.html

Печатный журнал Тропические Сокровища http://ttmagazine.info/

Тропики на подоконнике. Выращивание тропических растений в нетропическом климате http://www.toptropicals.com/html/russian/main_rus.htm

Проекты с аналогичной тематикой

Учебный проект Люби и охраняй природу

Портфолио проекта Тропики на подоконнике или знакомые незнакомцы

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Проект_Путешествие_в_экваториальный_лес&oldid=296198