|
|
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | ==Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення== | + | ==Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.== |
| − | | + | |
| − | 1. Необ'єктивність
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. "Не хочу, не буду"
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Формальність
| + | |
| − | | + | |
| − | 4. Складність
| + | |
| − | | + | |
| − | 5. Незрозумілість
| + | |
| − | | + | |
| − | Проблеми
| + | |
| − | Складно обрати форму оцінювання
| + | |
| − | Об’єктивність оцінки
| + | |
| − | не об’єктивна оцінка
| + | |
| − | відсутність форми
| + | |
| − | Нема досвіду оцінювання, критеріїв, об’єктивності в оцінці самих себе, налаштованості і мотивації на таку роботу
| + | |
| − | Шляхи їх вирішення
| + | |
| − | Використовувати існуючі форми оцінювання (програма “Навчання для майбутнього”)
| + | |
| − | а) під час самооцінки використовувати чіткі критерії без градацій (наприклад: так, ні)
| + | |
| − | б) під час оцінки однолітками, як варіант, крім відкритого оцінювання використовувати анонімне
| + | |
| − | визначити чітку форму
| + | |
| − | запропонувати перелік форм
| + | |
| − | Учитель пропонує тренувальні вправи для, спільно з учнями розробляє критерії (щоб всі погодились з ними), для об’єктивності перевіряти одне завдання кількома учнями; показати користь результати (практичну, цікаву дітям); давати такі завдання, які реально оцінити
| + | |
