Відмінності між версіями «Портфолио Карагяур Н.Г.»
(→Опис оцінювання) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| Рядок 58: | Рядок 58: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | |||
| + | За неделю до начала проекта учитель знакомит учащихся и родителей с сущностью метода проектов с помощью собственной публикации [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nbEhDRUx6eFNoeU0/edit] [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7ndm9YYl8xMnZUcHc/edit]. | ||
| + | На первом уроке учащиеся знакомятся с темой проекта, просматривая презентации учителя [https://docs.google.com/presentation/d/1R_yXkT0aCRaVcFdvjT2gNYwpYiVYUrD8Lgh59OBAvMU/edit#slide=id.p3]. В ходе презентации заполняют форму «З-Х-У» для входного оценивания потребностей учащихся. С помощью результатов оценки формулируются интересующие учащихся вопросы, сообщаются основные вопросы проекта. Из презентации учителя учащиеся получают задания и вопросы, на которые им необходимо ответить при выполнении проекта. Учащиеся объединяются в 2 группы по интересам. Каждая группа составляет план проектной деятельности и распределяют роли, которые выполняют разные члены группы. | ||
| + | Учащиеся выполняют следующие исследовательские задачи: | ||
| + | 1. С помощью поиска информации в учебниках, справочниках, в сети Интернет учащиеся знакомятся с определениями смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, их свойствами, определением перпендикуляра, расстояния от точки до прямой, угла между двумя прямыми, пересекающимися, признаками параллельности прямых, свойствами углов, образованных при пересечении параллельных прямых секущей и создают соответствующий буклет [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nbTRXVUpDYkRpUU0/edit] [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nSG5DM2tyTnVVdEU/edit] и презентацию [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nejJNTzFGLWY0RDQ/edit]. | ||
| + | 2. Решают задачи с использованием знаний, полученных на уроках и во время работы над проектом. | ||
| + | 3. Составляют самостоятельно и решают задачи с использованием свойств фигур, рассматриваемых в данной теме. Результаты решения задач ученики оговаривают в группах. | ||
| + | Учитель дает инструкции по правилам работы за компьютером, инструкции для поиска информации в сети Интернет [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nWElnRDFSWGg1MDA/edit]. Учащиеся осуществляют поиск необходимой для проекта информации. Учитель раздает контрольный список для оценки веб-сайтов, объясняет, что при использовании в проектной деятельности учащиеся указывают ссылки на источник информации. Учащиеся выполняют задания на проверку полученных знаний по теме, заполняют формы для самооценки [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nbzJGS1k1STN6Yk0/edit] и взаимооценки. | ||
| + | На втором уроке ученики получают задания совместно создать буклет и презентацию, в которых продемонстрируют результаты поисковой деятельности в Интернете. | ||
| + | Группа «Теоретики» рассматривает взаимное расположение прямых на плоскости. | ||
| + | Группа «Практики» выясняет, зачем нужны знания о расположении прямых на плоскости. | ||
| + | Учащиеся общаются между собой по поводу своей проектной деятельности на консультационных часах, во время которых организуется сотрудничество учащихся внутри группы, с другими одноклассниками и с экспертами. | ||
| + | На 5-9 уроках учащиеся используют информацию и знания, полученные на уроках для решения практических задач. | ||
| + | На 10-12 уроках учащиеся выполняют задания на проверку полученных знаний. | ||
| + | Завершая учебный проект, следует вернуться опять к Ключевому вопросу «Зачем человеку измерять Землю?» Учитель предлагает ученикам предоставить свои комментарии к их записей. Затем проводится обсуждение всем классом. Учитель снова возвращается в Таблице «З-Х-У» и предлагает заполнить последнюю колонку. | ||
| + | В заключительной части проекта ученики используют критерии оценки сотрудничества, чтобы оценить свою работу в группе. Подводятся итоги и выставляются оценки. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 07:53, 30 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Взаимное расположение прямых на плоскости
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Геометрия
Навчальні цілі
После окончания проекта учащиеся смогут: - Определять смежные и вертикальные углы, параллельные и перпендикулярные прямые, перпендикуляр, расстояние от точки до прямой; - Характеризовать свойства смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, перпендикуляра; - Доказывать свойства смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, признаки параллельности прямых; - Обосновать взаимное расположение указанных геометрических фигур, опираясь на их свойства. Будут сформированы навыки: - Эффективно использовать время и распределять рабочую нагрузку в реализации данного проекта; - Работать в команде; - Работы по чертежными инструментами; - Применять изученные определения и свойства к решению задач; - Создать электронную презентацию и публикации по теме исследования; - Использовать информационные технологии для поиска информации и оформления результатов исследования.
Вік учнів, клас
7 класс, 12-13 лет
Стислий опис проекту
Проект по учебному предмету геометрия, рассчитан на учащихся 7 класса. Тема в программе имеет аналогичное название «Взаимное расположение прямых на плоскости». Во время внедрения проекта учащиеся получат знания о смежных и вертикальных углах, параллельных и перпендикулярных прямых, углах между двумя прямыми, пересекающимися, и углах, образованных при пересечении двух прямых секущей, об их признаках и свойствах.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
После окончания проекта учащиеся смогут: - Определять смежные и вертикальные углы, параллельные и перпендикулярные прямые, перпендикуляр, расстояние от точки до прямой; - Характеризовать свойства смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, перпендикуляра; - Доказывать свойства смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, признаки параллельности прямых; - Обосновать взаимное расположение указанных геометрических фигур, опираясь на их свойства. Будут сформированы навыки: - Эффективно использовать время и распределять рабочую нагрузку в реализации данного проекта; - Работать в команде; - Работы по чертежными инструментами; - Применять изученные определения и свойства к решению задач; - Создать электронную презентацию и публикации по теме исследования; - Использовать информационные технологии для поиска информации и оформления результатов исследования.
Опис оцінювання
На первом занятии проводится оценка первичного опыта учащихся и выявление их интересов посредством опроса и мозгового штурма. Таблицу «З-Х-У» [1] учащиеся заполняют во время вступительной презентации учителя. Ученики объединяются в группы для поиска ответов на тематические вопросы, обсуждаются критерии оценки их проектной деятельности. В ходе работы над проектом учитель ведет наблюдение за работой детей в группах. Ученики отвечают на контрольные вопросы, заполняют листы для самооценки и взаимооценки, выполняют тестирование для оценки полученных знаний по теме. С помощью форм оценки оцениваются продукты проектной деятельности учащихся. После завершения работы над проектом проводится ученическая конференция, где учащиеся представят свои результаты проектной деятельности, проводится самооценка и взаимооценки работы над проектом. Ученики еще раз пересматривают
Діяльність учнів та вчителя
За неделю до начала проекта учитель знакомит учащихся и родителей с сущностью метода проектов с помощью собственной публикации [2] [3]. На первом уроке учащиеся знакомятся с темой проекта, просматривая презентации учителя [4]. В ходе презентации заполняют форму «З-Х-У» для входного оценивания потребностей учащихся. С помощью результатов оценки формулируются интересующие учащихся вопросы, сообщаются основные вопросы проекта. Из презентации учителя учащиеся получают задания и вопросы, на которые им необходимо ответить при выполнении проекта. Учащиеся объединяются в 2 группы по интересам. Каждая группа составляет план проектной деятельности и распределяют роли, которые выполняют разные члены группы. Учащиеся выполняют следующие исследовательские задачи: 1. С помощью поиска информации в учебниках, справочниках, в сети Интернет учащиеся знакомятся с определениями смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, их свойствами, определением перпендикуляра, расстояния от точки до прямой, угла между двумя прямыми, пересекающимися, признаками параллельности прямых, свойствами углов, образованных при пересечении параллельных прямых секущей и создают соответствующий буклет [5] [6] и презентацию [7]. 2. Решают задачи с использованием знаний, полученных на уроках и во время работы над проектом. 3. Составляют самостоятельно и решают задачи с использованием свойств фигур, рассматриваемых в данной теме. Результаты решения задач ученики оговаривают в группах. Учитель дает инструкции по правилам работы за компьютером, инструкции для поиска информации в сети Интернет [8]. Учащиеся осуществляют поиск необходимой для проекта информации. Учитель раздает контрольный список для оценки веб-сайтов, объясняет, что при использовании в проектной деятельности учащиеся указывают ссылки на источник информации. Учащиеся выполняют задания на проверку полученных знаний по теме, заполняют формы для самооценки [9] и взаимооценки. На втором уроке ученики получают задания совместно создать буклет и презентацию, в которых продемонстрируют результаты поисковой деятельности в Интернете. Группа «Теоретики» рассматривает взаимное расположение прямых на плоскости. Группа «Практики» выясняет, зачем нужны знания о расположении прямых на плоскости. Учащиеся общаются между собой по поводу своей проектной деятельности на консультационных часах, во время которых организуется сотрудничество учащихся внутри группы, с другими одноклассниками и с экспертами. На 5-9 уроках учащиеся используют информацию и знания, полученные на уроках для решения практических задач. На 10-12 уроках учащиеся выполняют задания на проверку полученных знаний. Завершая учебный проект, следует вернуться опять к Ключевому вопросу «Зачем человеку измерять Землю?» Учитель предлагает ученикам предоставить свои комментарии к их записей. Затем проводится обсуждение всем классом. Учитель снова возвращается в Таблице «З-Х-У» и предлагает заполнить последнюю колонку. В заключительной части проекта ученики используют критерии оценки сотрудничества, чтобы оценить свою работу в группе. Подводятся итоги и выставляются оценки.
