Відмінності між версіями «Портфолио Днепровская Г.?. "Проблема отцов и детей в современном мире"»
Матеріал з Iteach WIKI
Swetik (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя) |
Swetik (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| Рядок 206: | Рядок 206: | ||
*Анализирует и интерпретирует полученные данные. | *Анализирует и интерпретирует полученные данные. | ||
| − | + | На этом же этапе '''членам группы необходимо''' | |
| − | Каждый ученик может вести «индивидуальный журнал», в котором он будет записывать ход работы. Можно вести общий журнал для всех участников проекта. | + | *договориться о распределении работы и формах контроля работы над проектом. |
| − | + | *Каждый ученик может вести «индивидуальный журнал», в котором он будет записывать ход работы. | |
| − | + | *Можно вести общий журнал для всех участников проекта. | |
| − | + | ||
| − | + | '''Последовательность работы:''' | |
| − | + | <ol> | |
| + | <li>'''Уточнение и формулировка задач.''' | ||
| + | *Правильная формулировка задачи проекта (т.е. проблемы, которую предстоит решить) предопределяет результативность работы группы. | ||
Здесь необходима помощь учителя. | Здесь необходима помощь учителя. | ||
Сначала члены каждой группы обмениваются уже имеющимися знаниями по выбранному ими направления работы, а также соображениями о том, что ещё, на их взгляд, необходимо узнать, исследовать, понять. | Сначала члены каждой группы обмениваются уже имеющимися знаниями по выбранному ими направления работы, а также соображениями о том, что ещё, на их взгляд, необходимо узнать, исследовать, понять. | ||
| Рядок 218: | Рядок 220: | ||
Если учащиеся априорно знают решение поставленной проблемы и легко отвечают на вопросы учителя, задачи для группы поставлены не правильно, | Если учащиеся априорно знают решение поставленной проблемы и легко отвечают на вопросы учителя, задачи для группы поставлены не правильно, | ||
так как не отвечают основной цели проекта – обучению навыкам самостоятельной работы и исследовательской деятельности. | так как не отвечают основной цели проекта – обучению навыкам самостоятельной работы и исследовательской деятельности. | ||
| − | + | *Во время работы над проектом необходимо, чтобы каждая группа и каждый её член чётко понимали свою собственную задачу, | |
поэтому рекомендуется оформить стенд, на котором были бы вывешены: общие темы проекта, задачи каждой группы, списки членов групп, консультантов, ответственных и т.д. | поэтому рекомендуется оформить стенд, на котором были бы вывешены: общие темы проекта, задачи каждой группы, списки членов групп, консультантов, ответственных и т.д. | ||
Такой стенд способствует также осознанию каждым учащимся ответственности за выполняемую работу перед остальными участниками проекта. | Такой стенд способствует также осознанию каждым учащимся ответственности за выполняемую работу перед остальными участниками проекта. | ||
| − | + | <li>'''Поиск и сбор информации.''' | |
| − | + | *Прежде всего учащимся необходимо определить, где и какие данные им предстоит найти. Затем начинается непосредственно сбор данных и отбор необходимой информации. | |
Этот процесс может осуществляться различными способами, выбор которых зависит от времени, отведённого на данный этап, материальной базы и наличия консультантов. | Этот процесс может осуществляться различными способами, выбор которых зависит от времени, отведённого на данный этап, материальной базы и наличия консультантов. | ||
| − | Учащиеся (с помощью учителя) выбирают способ сбора информации: наблюдение, анкетирование, социологический опрос, интервьюирование, проведение экспериментов, | + | *Учащиеся (с помощью учителя) выбирают способ сбора информации: наблюдение, анкетирование, социологический опрос, интервьюирование, проведение экспериментов, |
работ со средствами массовой информации, с литературой. Задача учителя – обеспечить, по мере необходимости, консультации по методике проведения такого вида работы. | работ со средствами массовой информации, с литературой. Задача учителя – обеспечить, по мере необходимости, консультации по методике проведения такого вида работы. | ||
| − | Здесь необходимо уделить особое внимание обучению учащихся навыкам конспектирования. | + | *Здесь необходимо уделить особое внимание обучению учащихся навыкам конспектирования. |
| − | На данном этапе учащиеся получают навыки поиска информации её сравнения, классификации; установления связей и проведения аналогий; анализа и синтеза; работы в группе, координации разных точек зрения посредством: | + | *На данном этапе учащиеся получают навыки поиска информации её сравнения, классификации; установления связей и проведения аналогий; анализа и синтеза; работы в группе, координации разных точек зрения посредством: |
| − | + | **Личных наблюдений и экспериментирования; | |
| − | + | **Общения с другими людьми (встречи, интервьюирование, опросы); | |
| − | + | **Работы с литературой и средствами массовой информации (в том числе через Интернет). | |
| − | + | *Учитель играет роль активного наблюдателя: следит за ходом исследований, его соответствием цели и задачам проекта; | |
оказывает группам необходимую помощь, не допуская пассивности отдельных участников; обобщает промежуточные результаты исследования для подведения итогов на конечном этапе. | оказывает группам необходимую помощь, не допуская пассивности отдельных участников; обобщает промежуточные результаты исследования для подведения итогов на конечном этапе. | ||
| − | + | <li>'''Обработка полученной информации.''' | |
| − | + | *Необходимое условие успешной работы с информацией – ясное понимание каждым учеником цели работы и критериев отбора информации. | |
| − | Задача учителя – помочь группе определить эти критерии. | + | *Задача учителя – помочь группе определить эти критерии. |
| − | Обработка полученной информации – это прежде всего её понимания, сравнение, отбор наиболее значимой для выполнения поставленной задачи. | + | *Обработка полученной информации – это прежде всего её понимания, сравнение, отбор наиболее значимой для выполнения поставленной задачи. |
| − | Учащимся потребуются умение интерпретировать факты, делать выводы, формировать собственные суждения. | + | *Учащимся потребуются умение интерпретировать факты, делать выводы, формировать собственные суждения. |
| − | Именно этот этап наиболее труден для учащихся, особенно если они привыкли находить в книгах готовые ответы на все вопросы учителя. | + | *Именно этот этап наиболее труден для учащихся, особенно если они привыкли находить в книгах готовые ответы на все вопросы учителя.</ol> |
'''III. Этап обобщения информации''' | '''III. Этап обобщения информации''' | ||
