Відмінності між версіями «Портфоліо Швачко Ж.І. "Дієслово"»
Zhanna (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя) |
Swetik (обговорення • внесок) (→План вивчення теми) |
||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
=План вивчення теми= | =План вивчення теми= | ||
| + | |||
| + | «Одежда для мысли и движения» Название проекта родилось из высказываний М. Горького и П. Павленко: «Слово – одежда всех фактов, а звук – одежда слова», «…глагол – для мысли и движения». Объединение этих двух высказываний привело к названию проекта. Действительно, изучение глагола как части речи преследует, прежде всего, цель – формирование красивой правильной речи младших школьников. На уроках они учатся точно употреблять в речи глаголы, т.е. грамотно использовать одежду для мысли и движения. | ||
| + | |||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
Версія за 23:48, 4 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Навчальна тема (як записано в програмі)
Вік учнів, клас
План вивчення теми
«Одежда для мысли и движения» Название проекта родилось из высказываний М. Горького и П. Павленко: «Слово – одежда всех фактов, а звук – одежда слова», «…глагол – для мысли и движения». Объединение этих двух высказываний привело к названию проекта. Действительно, изучение глагола как части речи преследует, прежде всего, цель – формирование красивой правильной речи младших школьников. На уроках они учатся точно употреблять в речи глаголы, т.е. грамотно использовать одежду для мысли и движения.
Стислий опис проекту
Повний План вивчення теми
Приклад буклету
Приклади презентацій
Навчальні цілі
Учні, досягаючи поставлених цілей, зможуть:
• Ефективнo формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання
• Демонструвати свої можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами
•Покаже гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання
• Відчуття відповідальності за результати спільної роботи
• Розумінити, усвідомлювати роль ефективного спілкування, створювати та використовувати різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.
• З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей
• Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду
Опис оцінювання
1. До початку проекту проводиться
На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень уже набутих знань про дієслово. Декілька учнів показують свої презентації про вже вивчений матеріал. Щоб розвивати мислення і творчість, створюють асоціативний кущ навколо слова "дієслово", складають [ таблиці «ЗХД»].
• Діагностика навчальних потреб учнів
• Рівня їх фактичних знань учнів з теми
2. Під час проведення проекту проводиться:
Впродовж роботи над проектом учитель проводить консультації, дає завдання,які оцінюють самі учні чи однокласники.Формуються групи дітей, розподіляються ролі, групи отримують своє завдання.
• анкетування для групування учнів по групам
• відслідковування ходу виконання роботи
• контроль за дотриманням вимог до виконання різних видів роботи
3. По завершенню проекту проводиться:
Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту. Після завершення роботи над проектом проводимо захист, показ презентацій, озвучуєм результати роботи над над таблицями «ЗХД», а вчитель оцінює публікації, презентації за раніше виробленими формами оцінювання.
• Оцінювання створених учнями робіт: презентації , публікації [222], блогу [333]
Діяльність учнів та вчителя
За тиждень до початку роботи над проектом вчитель презентує публікацію учням про метод проектів та навички 21 століття.[444]
Учитель:формулює дослідницьке завдання, проводить опитування за інтересами і здібностями, потім ділить їх на групи, контролює хід виконання проекту Учень:отримує завдання, шукає інформацію, систематизує її, оформляє і готує звіт про проведену роботу у вигляді проекту. 1 тиждень Провівши попереднє опитування і анкетування, учитель ділить дітей на групи, визначає ролі для учасників,дає потрібні джерела пошуку інформації.Учитель для прикладу демонструє власну презентацію на задану тему. Учні осмислюють отримані завдання, починають пошук матеріалу, прикладів, складають завдання до гри-конкурсу для учнів 7,10-11 класів,учителів.Учні користуються пошуковими програмами інтернету, електронною поштою для обміну думок, здобуті знання викладають на власних блогах.Взявши за приклад учительську презентацію, учні починають створювати власну. Це вже другий тиждень роботи. Протягом третього тижня діти обробляють зібрану інформацію,редагують її, створюють проект, з яким виступають на підсумковому уроці вивчення теми "Форми дієслова".Протягом роботи над темою учитель проводить консультації,часткове оцінювання,пропонує учням самим оцінити свою роботу і роботу однокласника. Для цього учителем розроблені графік і форми оцінювання.
Перед тим, як вчитель запропонує учняв взяти участь у проектів йому необхідно поспілкуватися з батьками цих учнів і взяти у них дозвіл про публікацію робіт їх дітей в Інтернеті[555]. Початком роботи над проектом буде опитування. [вхідне опитування]
День1,2 Представлення проекту з учительської PowerPoint презентації, виконання завдань для визначення навчальних потреб, які представлені у формі графічних схем та таблиці З-Х-Д [666], діти дають відповіді на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.
• Учні формують групи (дослідники, журналісти, дизайнери).
Дослідники
1. дослідити виникнення та походження дієслова на морфемному рівні;
2. написання не з дієсловами;
3. форми дієслова.
Журналісти
1. дослідити виникнення та походження дієслова на морфемному рівні;
2. написання не з дієсловами;
3. форми дієслова.
Рецензенти
аналіз виконаних завдань дослідниками та пошуковцями.
• Почати “мозкову атаку” пошуку можливих тем для дослідження.
День 3,4
• Обрання теми учнями. Вони не можуть обирати теми, які вже обрані іншими, і можуть придумати свою, не тільки запропоновану вчителем.
• Пошук матеріалів в Інтернеті та збір інформації з друковах джерел.
День 5,6
• Консультації з вчителем інформатики, української літератури, біології, щодо викладення та оформлення матеріалів.
День 7,8
• Учні створюють тексти для статей, слайдів, анкети проводять опитування.
• Учні обговорюють попердні результати
Дні 8,9
• Учні створюють у:
MS PowerPoint – презентацію [777],
MS Publisher - інформаційні бюлетень та блог
День 10
Учні презентують свій кінцевий продукт на відкритому заході. Кожній групі відводиться 7 хвилин
