Відмінності між версіями «Користувач:Чайка»
Чайка (обговорення • внесок) |
Чайка (обговорення • внесок) |
||
| Рядок 19: | Рядок 19: | ||
програму "Галілео" | програму "Галілео" | ||
2 УРОК | 2 УРОК | ||
| − | Маса тіла. Одиниці маси. Вимірювання маси тіл. | + | Тема уроку:Маса тіла. Одиниці маси. Вимірювання маси тіл. |
| − | Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах, | + | Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань. |
3 УРОК | 3 УРОК | ||
| − | Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку | + | Тема уроку:Будова речовини. Атоми і молекули. Будова атома. Рух і взаємодія атомів і молекул. |
| + | Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах. | ||
| + | Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку "інформаційну хвилинку" Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника спостережень. | ||
4 УРОК | 4 УРОК | ||
| − | Лідери кожної групи | + | Тема уроку:Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія. |
| + | Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою | ||
| + | Лідери кожної групи повіддом ляють про результати експериментів | ||
| + | 5 УРОК | ||
| + | Тема уроку:Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах. | ||
| + | Проводиться у вигляді захисту проектів кожної групи. Лідери проводять презент ації. Лаборанти груп демонтрують експерименти. | ||
| + | 6 УРОК | ||
| + | Тема уроку:Густина речовини. | ||
| + | Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин | ||
| + | 7 УРОК | ||
| + | Тема уроку: Молекулярно-кінетична теорій будови речовини. | ||
| + | Урок контрольно-узагальгнюючий. ПРоводиться у вигляді опитування, тестування, аналізу експериментальних результатів. | ||
| + | |||
| + | Навчальні цілі. | ||
| + | |||
| + | 1. Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів наукових досліджень та експериментів. | ||
| + | 2. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку | ||
| + | 3. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми. | ||
| − | |||
Мета вивчення проекту | Мета вивчення проекту | ||
Навчальна: | Навчальна: | ||
| − | + | - поглибити знання про будову речовини, отриманих учнями у попердні роки вивчення курсу природознавства, | |
| − | - поглибити знання про | + | |
Виховна: | Виховна: | ||
| − | - формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо | + | - формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу, |
| − | - виховувати | + | - виховувати цілеспрямованість у отриманні ннових навчальних знань |
Розвиваюча: | Розвиваюча: | ||
| − | - розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, | + | - розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, |
| − | - зміцнювати інтерес | + | - зміцнювати інтерес природничо-математичних наук. |
Протягом реалізації проекту учні навчаються: | Протягом реалізації проекту учні навчаються: | ||
| − | - шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо | + | - шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо оточуючого світу)), |
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point, | - працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point, | ||
- створювати та демонструвати презентації, | - створювати та демонструвати презентації, | ||
| Рядок 45: | Рядок 62: | ||
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора. | - обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора. | ||
| − | + | Опис оцінювання | |
| − | Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках | + | Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках фізики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування та захист результатів експериментів. Тестування результатів фізичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту фізичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку. |
| + | Протягом вивчення теми проводять фізичні диктанти, « ланцюжкове» формулювання основних означень, положень МКТ, підготовка та виконання демонстраційних експериментів, заповнення таблиць, захист проектів-презентацій. | ||
| + | Діяльність учнів | ||
| + | Учні проводять протягом вивчення теми такі достіди та експерименти: | ||
| + | 1. Стисливість газів. | ||
| + | 2. Розширення тіл під час нагрівання. | ||
| + | 3. Розчинення фарби у воді. | ||
| + | 4. Дифузія газів, рідин. | ||
| + | 6. Зчеплення свинцевих циліндрів. | ||
| + | 7. Змочування скла водою та гліцеріном | ||
| + | 8. Об’єм і форма твердого тіла і рідини. | ||
| + | 9. Властивість газу займати увесь наданий йому об’єм. | ||
| − | + | Відомості про автора= | |
| − | + | ||
==Ім'я, прізвище== Ковальова Олена Олександрівна | ==Ім'я, прізвище== Ковальова Олена Олександрівна | ||
==Фах, навчальний предмет== вчитель музики | ==Фах, навчальний предмет== вчитель музики | ||
Версія за 09:42, 16 серпня 2012
Тема: Будова речовини
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети музика
фізика - основной; хімія - другорядний
Навчальна тема: Будова речовини
Вік учнів, клас= 12-13 років, 7 клас Стислий опис проекту
Вивчення тема «Будова речовини» проводиться на базі раніше вивченого навчального матеріалу в курсі природознавства 5-го класу. Тому поряд з вивчення теоретичних основ вчитель повинен проводити суттєву експериментально-дослідницьку роботу з учнями. Тому на період вивчення теми учні можуть бути розділені на лабораторії з вивчення конкретних особливостей будови речовин у різних агрегатних станах. Кожна з наукових учнівських лабораторій має закінчити вивчення теми захистом проекту.В позаурочний час учні проглянуть документальний фільм «У пошуках Бетховена».
Повний План вивчення теми 1 УРОК Тема уроку:Фізичне тіло і речовина. Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби.Діти повторюють вивчене в курсі природознавства. Колристуються наявними знаннями з власного досвіду. Діти об’єднуються у три групи групи – «трерді тіла» , "рідини", "гази". Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Протягом проекту школярі ведуть щоденник музичнихфізичних дослідів та спостережень, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути програму "Галілео" 2 УРОК Тема уроку:Маса тіла. Одиниці маси. Вимірювання маси тіл. Учні вчаться вимірювати масу на важільних терезах. Отримують через дослід результатии того, що тіла однакового обєму мають різну масу. Ставиться проблемне питання "Чому?" На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог юних фізиків-дослідників, де діляться з однолітками враженнями від проведених дослідів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.
3 УРОК
Тема уроку:Будова речовини. Атоми і молекули. Будова атома. Рух і взаємодія атомів і молекул. Учні різних груп самостійно працюють з електронним підручником. Складають інформаційнуі таблиці про особливості будови иречовини у трьо агрегатних станах. Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку "інформаційну хвилинку" Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника спостережень.
4 УРОК
Тема уроку:Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія. Кожна група проводить експериментальні дослідження, які показують, що швидкість проходження дифузії в різних станах різна. І існує залежність міжшвидкістю дифузії та температурою Лідери кожної групи повіддом ляють про результати експериментів
5 УРОК
Тема уроку:Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах. Проводиться у вигляді захисту проектів кожної групи. Лідери проводять презент ації. Лаборанти груп демонтрують експерименти.
6 УРОК
Тема уроку:Густина речовини. Урок-семінар. На уроці іде обговорення вивченого протягом попердніх уроків. Робляться певні висновки. Вводяться перші прості задачі на визначеня густини різних речовин
7 УРОК
Тема уроку: Молекулярно-кінетична теорій будови речовини. Урок контрольно-узагальгнюючий. ПРоводиться у вигляді опитування, тестування, аналізу експериментальних результатів.
Навчальні цілі.
1. Формувати аналітичне мислення учнів через оцінювання результатів наукових досліджень та експериментів. 2. Привчати учнів до самостійного отримання знань, як необхідної умови успішного навчання та саморозвитку 3. Навчити дітей чітко формулювати отримані знання, їх уміння використовувати отриманні знання при опануванні нової теми.
Мета вивчення проекту Навчальна: - поглибити знання про будову речовини, отриманих учнями у попердні роки вивчення курсу природознавства, Виховна: - формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо навчального матеріалу, - виховувати цілеспрямованість у отриманні ннових навчальних знань Розвиваюча: - розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, - зміцнювати інтерес природничо-математичних наук.
Протягом реалізації проекту учні навчаються: - шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо оточуючого світу)), - працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point, - створювати та демонструвати презентації, - створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги, - обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.
Опис оцінювання Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках фізики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до фізичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування та захист результатів експериментів. Тестування результатів фізичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту фізичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку. Протягом вивчення теми проводять фізичні диктанти, « ланцюжкове» формулювання основних означень, положень МКТ, підготовка та виконання демонстраційних експериментів, заповнення таблиць, захист проектів-презентацій. Діяльність учнів Учні проводять протягом вивчення теми такі достіди та експерименти: 1. Стисливість газів. 2. Розширення тіл під час нагрівання. 3. Розчинення фарби у воді. 4. Дифузія газів, рідин. 6. Зчеплення свинцевих циліндрів. 7. Змочування скла водою та гліцеріном 8. Об’єм і форма твердого тіла і рідини. 9. Властивість газу займати увесь наданий йому об’єм.
Відомості про автора= ==Ім'я, прізвище== Ковальова Олена Олександрівна ==Фах, навчальний предмет== вчитель музики ==Навчальний заклад==Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-III ст.№4 ==Місто\село, район, область== м. Амвросіївка
Зміст
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
Місце проведення тренінгу
Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-IIIст. №4
Тренери
Кравцова Галина Василівна
