|
|
| Рядок 6: |
Рядок 6: |
| | [ред.] Назва проекту | | [ред.] Назва проекту |
| | | | |
| − | Світ похідної
| + | |
| | [ред.] Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети | | [ред.] Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети |
| | | | |
| − | алгебра та початки аналізу, фізика, хімія, економіка
| + | |
| | [ред.] Навчальна тема (як записано в програмі) | | [ред.] Навчальна тема (як записано в програмі) |
| | | | |
| − | Застосування похідної
| + | |
| | [ред.] Вік учнів, клас | | [ред.] Вік учнів, клас |
| | | | |
| − | 11 клас, 16-17 років
| + | |
| | [ред.] Стислий опис проекту | | [ред.] Стислий опис проекту |
| | | | |
| − | Це проект з математики для учнів 11 класу за темою «Світ похідної». Метою проекту є розширити знання, вміння та навички з теми навчального курсу «Застосування похідної», показати багатогранність застосування похідної. Згідно навчального плану на вивчення теми «Похідна та її застосування» в 11класі відведено 26 годин, з них тільки 2 години на рішення завдань прикладної направленості, що є недостатньо. У ході дослідницької роботи учні проаналізують реалізацію математичного апарату в фізиці, хімії, економіки, геометричний сенс похідної, історичні коріння математичного аналізу. Проект передбачає навчити учнів використовувати похідну при вирішенні багатьох завдань прикладного характеру, підтримуватиме інтерес учнів у роботі з комп’ютерними технологіями.
| + | |
| | [ред.] Повний План вивчення теми | | [ред.] Повний План вивчення теми |
| | | | |
| − | план вивчення теми
| |
| | | | |
| − | план впровадження
| |
| − | [ред.] Навчальні цілі
| |
| | | | |
| − | Навчить використовувати похідну при вирішенні вправ прикладного характеру, модулювати прикладну задачу, сформувати в учнів правильне уявлення про діапазони можливих випадків застосування похідної в фізики, економіки, хімії. навчить оформляти, оналізувати та синтезувати інформацію для рішення завдання прикладного направлення, з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки, використовуючи вміння і навички теми «Похідна та ії застосування»
| |
| − | [ред.] Опис оцінювання
| |
| | | | |
| − | Упродовж всієї навчальної теми проводяться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання, використовуючи таблицю "З-Х-Д". На початку проекту, впроваджуючи методи «Вхідний контроль», «З-Х-Д» здійснюється діагностичне оцінювання попередньо засвоєних знань, вмінь та навичок з теми «Похідна, застосування похідної». Впродовж роботи над проектом використовуючи анкети, форму оцінювання для роботи в групах, форму оцінювання для дослідження, контролюється хід виконання плану роботи у групах щодо виконання проекту. Вчитель спостерігає за роботою учнів, їх спілкуванням, у разі необхідності за допомогою питань, роздумів, активізує, зацікавлює їх. Наприкінці роботи над проектом у ході проведення учнівської конференції, за допомогою листів оцінювання презентацій, самооцінки дослідницької роботи учнів,оцінювання буклету аналізується підготовленість групи: фото- відео звіти, презентації, вміння учнів обґрунтовано та переконливо довести свою інформацію.
| + | [ред.] Навчальні цілі |
| − | [ред.] Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) | + | |
| | | | |
| − | Використовуючи отримані на попередніх уроках знання та навички з теми «Застосування похідної», учням у ході роботі над проектом пропонується відповісти на запитання: Для чого потрібно знати похідну? Яка її роль у сучасному світі? Для того щоб з’ясувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД-таблицю та виконати вхідний контроль. Учитель демонструє презентацію для того, щоб учні чітко розуміли яку роботу бажано виконати, були мотивовані на виконання проекту. Підготовлена ознайомлювальна публікація для батьків. Учні об’єднуються у 4 групи. Кожна група розробляє і затверджує план виконання проекту, який учитель оцінює на кожному з етапів роботи. Група «Історики»- досліджує чому виникло поняття «похідна», основні етапи розвитку математичного аналізу, роль вчених у відкритті похідної. Групи «Фізики»,»Хіміки», «Економісти» досліджують:
| |
| | | | |
| − | - чи застосовується похідна для вирішення фізичних (хімічних, економічних) завдань;
| |
| | | | |
| − | - у чому полягає фізичний(хімічний, економічний)сенс похідної;
| |
| | | | |
| − | - рішення яких завдань фізики(хімії, економіки) можна вирішити за допомогою похідної.
| + | [ред.] Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) |
| | + | |
| | | | |
| − | Перед проведенням досліджень учні ознайомлюються з Законом про авторське право. Учні використовують контрольний список для оцінювання продукту проекту, який допомагає їм здійснювати самооцінку роботи. Захист проекту проводиться у формі презентації
| |
| | [ред.] Відомості про автора | | [ред.] Відомості про автора |
| | [ред.] Ім'я, прізвище | | [ред.] Ім'я, прізвище |
| | | | |
| − | Лариса Половцева
| + | |
| | [ред.] Фах, навчальний предмет | | [ред.] Фах, навчальний предмет |
| | | | |
| − | учитель, математика
| + | |
| | [ред.] Навчальний заклад | | [ред.] Навчальний заклад |
| | | | |
| Рядок 64: |
Рядок 55: |
| | [ред.] Тренери | | [ред.] Тренери |
| | | | |
| − | Давидов Антон Васильович
| + | |
| | Категорія: | | Категорія: |
| | | | |
| | Шаблони | | Шаблони |
м. Донецьк
[ред.] Контактні дані
[ред.] Відомості про тренінг
[ред.] Дати проведення тренінгу
м. Донецьк
[ред.] Тренери
