Відмінності між версіями «Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серпень 2012»
Swetik (обговорення • внесок) |
Swetik (обговорення • внесок) |
||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
[[15.08.12.Одеса.Група1]] | [[15.08.12.Одеса.Група1]] | ||
| + | |||
2 група | 2 група | ||
| Рядок 8: | Рядок 9: | ||
[[15.08.12.Одеса.Модуль5.Група2]] | [[15.08.12.Одеса.Модуль5.Група2]] | ||
| + | |||
3 група | 3 група | ||
| Рядок 13: | Рядок 15: | ||
[[15.08.12.Одеса.Модуль5.Група3]] | [[15.08.12.Одеса.Модуль5.Група3]] | ||
| + | |||
4 група | 4 група | ||
| Рядок 18: | Рядок 21: | ||
[[15.08.12.Одеса. Модуль 5. Група № 4]] | [[15.08.12.Одеса. Модуль 5. Група № 4]] | ||
| + | |||
5 група | 5 група | ||
| Рядок 23: | Рядок 27: | ||
[[15.08.12.Одеса.Модуль5.Група5]] | [[15.08.12.Одеса.Модуль5.Група5]] | ||
| + | |||
6 група | 6 група | ||
Версія за 16:51, 7 серпня 2012
1 група Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?
2 група
Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?
3 група
Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?
4 група
Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?
15.08.12.Одеса. Модуль 5. Група № 4
5 група
Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?
6 група
Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?
ПОВЕРНУТИСЯ ДО Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Одеса, 19 - 23 червня 2012
