Відмінності між версіями «Портфоліо Коваленко Лариси Василівни за 10 версією»
(→Навчальна тема (як записано в програмі)) |
(→Вік учнів, клас) |
||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 9 клас, 15-16 років | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | Робота учнів над темою проекту розподілена між мікрогрупами: 1 група - «історики», 2 група - «мистецтвознавці», 3 група - «літературознавці». Учні – історики досліджують історичне оточення подій за часів гетьманування Мазепи, щоб краще зрозуміти поему «Мазепа» Д.Байрона. Одночасно учні-мистецтвознавці досліджують внесок Мазепи у розвиток освіти, культури та мистецтва України. Літературознавці займаються дослідженням текстів поем різних авторів: Байрона, Гюго, Сосюри. | ||
| + | Після прочитання поем «Мазепа» Байрона, Гюго та Сосюри, учні використовують теми та питання з поем для співвіднесення їх з життям сьогодення з метою вирішення вічних проблем, таких як управління державою, боротьба із зовнішніми та внутрішніми ворогами. Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання з метою позитивного впливу на їх громаду. Вони досліджують потреби та ресурси громади та окремої людини, визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати цільовій групі з місцевої спільноти (батькам, одноліткам, громаді). Проводять соціальне опитування, опрацьовують його результати, роблять висновки. | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
Версія за 10:19, 27 липня 2012
Зміст
Назва проекту
Іван Мазепа: історія, література, сучасність
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Предмет: Література (світова, українська) Із Програми: Джордж Ноел Гордон БАЙРОН (1788—1824). «Мій дух як ніч...», «Прометей», «Станси до Августи», «Мазепа». Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. Риси романтичного героя в образі Мазепи
Навчальна тема (як записано в програмі)
Тема з Програми: Джордж Ноел Гордон БАЙРОН (1788—1824). «Мій дух як ніч...», «Прометей», «Станси до Августи», «Мазепа». Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. Риси романтичного героя в образі Мазепи
Вік учнів, клас
9 клас, 15-16 років
Стислий опис проекту
Робота учнів над темою проекту розподілена між мікрогрупами: 1 група - «історики», 2 група - «мистецтвознавці», 3 група - «літературознавці». Учні – історики досліджують історичне оточення подій за часів гетьманування Мазепи, щоб краще зрозуміти поему «Мазепа» Д.Байрона. Одночасно учні-мистецтвознавці досліджують внесок Мазепи у розвиток освіти, культури та мистецтва України. Літературознавці займаються дослідженням текстів поем різних авторів: Байрона, Гюго, Сосюри. Після прочитання поем «Мазепа» Байрона, Гюго та Сосюри, учні використовують теми та питання з поем для співвіднесення їх з життям сьогодення з метою вирішення вічних проблем, таких як управління державою, боротьба із зовнішніми та внутрішніми ворогами. Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання з метою позитивного впливу на їх громаду. Вони досліджують потреби та ресурси громади та окремої людини, визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати цільовій групі з місцевої спільноти (батькам, одноліткам, громаді). Проводять соціальне опитування, опрацьовують його результати, роблять висновки.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Опис оцінювання
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою «Я-Розумію!» у розділі підготовка до 1 заняття. У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення само оцінювання. В процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації (продукту). Учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться само оцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати
