Відмінності між версіями «Портфоліо на тему "Тепло в школі"»
PavelMI (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)) |
PavelMI (обговорення • внесок) |
||
| Рядок 47: | Рядок 47: | ||
використовується як засіб для фасилітації. | використовується як засіб для фасилітації. | ||
Результати своєї роботи учні презентують у формі учнівського блогу,який оцінюють за формою оцінювання блогу «Тепло в школі» . Учитель проводить оцінювання на основі захисту продуктів діяльності учнів. | Результати своєї роботи учні презентують у формі учнівського блогу,який оцінюють за формою оцінювання блогу «Тепло в школі» . Учитель проводить оцінювання на основі захисту продуктів діяльності учнів. | ||
| − | + | =Опис оцінювання= | |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
Версія за 11:12, 27 липня 2012
Зміст
Назва проекту: Тепло в школі
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
фізика
Навчальна тема (як записано в програмі)
теплові явища
Вік учнів, клас
13-14 років 8 клас
Навчальні цілі
називає теплові явища може описати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах обґрунтувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури; характеризувати ознаки тiл у рiзних агрегатних станах, явище дифузії пояснити атомно-молекулярну будову речовини в рiзних агрегатних станах, дослiднi факти, що пiдтверджують рух i взаємодiю мiкрочастинок речовини;
Повний план вивчення теми
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами кількість теплоти та теплоємність, розуміють поняття теплопровідність. Для цього учитель демонструє власну презентацію 1 . Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні за допомогою пошукових систем учні знаходять відомості про матеріали які використають в експерименті. У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати. Учні створюють блог, до якого розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими проводилось дослідження. Результати також вносяться до журналу дослідження. Учні проводять само оцінювання використовуючи контрольні списки дослідження та блогу Висновки та результати досліджень розміщають у блозі. Результати також вносяться до журналів дослідження. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання дослідження та блогу, публікації На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для фасилітації. Результати своєї роботи учні презентують у формі учнівського блогу,який оцінюють за формою оцінювання блогу «Тепло в школі» . Учитель проводить оцінювання на основі захисту продуктів діяльності учнів.
