Версія за 13:39, 20 липня 2012

Назва проекту

СВІТ ІНФОРМАЦІЇ

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Інформатика, українська мова, математика

Навчальна тема (як записано в програмі)

Інформація. Інформаційні процеси. Повідомлення.

Навчальні цілі

Ученьпояснює: • поняття інформації, даних, інформаційного повідомлення; • поняття про інформаційну надлишковість повідомлень; • поняття інформаційної культури та інформатичної компетентності; • поняття про інформатику як науку та галузь діяльності людини; описує: • способи подання повідомлень; • способи оцінювання кількості інформації; • різновиди інформаційних процесів: отримання, збирання, зберігання, пошуку, обробки і передавання інформації; • етапи розвитку та сфери застосування інформаційних технологій; • різновиди інформаційних систем; • структуру інформаційної системи; називає: • види повідомлень; дає означення: • одиниць вимірювання довжини двійкового коду: біта, байта, кілобайта, мегабайта, гігабайта, терабайта.

Опис оцінювання

Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Діяльність учнів Урок1 Підготовка Під час роботи над проектом учитель виконує функцію консультанта. Він допомагає учням у пошуку інформації, координує процес роботи над проектом, підтримує, заохочує учнів. Знаючи добре свій предмет, вчитель має бути компетентним і в інших галузях науки, розуміти своїх учнів, враховувати їхні можливості і інтереси, бути комунікабельним, толерантним, творчим. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні поняття інформація, повідомлення, шум. Для цього учитель демонструє власну презентацію проекту, знайомить їх з ключовими та тематичними запитаннями, конкретною проблемою та визначає розуміння учнями вищевказаних поняття, використовуючи при цьому « З-Х-Д». Саме так визначатимуться наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні шукають у мережі Інтернет та бібліотеці інформацію по даній темі та складають план самоспрямування. Дослідження Учні, протягом 3 місяців, при допомозі учителя української мови, фіксують наявність шуму в творах учнів 9-х класів та визначають кількість цієї некорисної інформації, а результати вносять до журналів досліджень. Потім учні переконуються, що наявність шуму в творах призводить до зниження оцінки. У кінці уроку учні самостійно визначають навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати. Учні з допомогою учителя створюють блог або презентацію, на яких розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Урок 2 Учні ознайомлюються з методами визначення кількості некорисної інформації. Дослідження Учні об’єднуються у групи, кожна з яких обирає для себе клас, з яким буде працювати. Роблять висновки про те, що чим більше некорисної інформації містить учнівський твір,тим він є недосконалим. Учні приходять до висновку, що наявність шуму у творі означає не повне розуміння теми. І щоб у майбутньому цього позбутись, необхідно багато читати ти, підвищуючи при цьому свій інтелектуальний розвиток. Результати отримані на цьому уроці вносять до журналу досліджень, порівнюючи їх із результатами отриманими на минулому уроці. У кінці уроку учні самостійно визначають навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати. Урок 3

Учні створюють певну, запропоновану, учителем структуру папок та вносять до неї файли, які використовувались на попередніх уроках, за запропонованою інструкцією.  Роблять висновки про те,  учні якого класу менше використовують шум під час написання творів. У кінці уроку учні  самостійно визначають з яким навчальним матеріалом необхідно попрацювати.

Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, яке виявляє на скільки учні розмовляють чистою українською мовою і що необхідно зробити, щоб зберегти чистоту нашої мови. Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент у своїх школах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом. Наприкінці кожного етапу проекту учні будують за допомогою табличного процесора таблиці та на основі цих даних будуються гістограми, за допомогою яких аналізують отримані результати. Висновки та результати досліджень розміщають у блозі. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом на кожному етапі проекту. Учні, які не встигають отримають підтримку та контроль своєї діяльності зі сторони учнів-консультантів. Ці учні, разом зі своїми консультантами, утворюючи сталі пари, будуть входити до одних і тих самих груп, під час об’єднання у групи. Обдаровані учні знайомлять із методами визначення кількості некорисної інформаці ї та визначають її. Для того, щоб само спрямувати діяльність учнів необхідно її планувати. При цьому вони користуються планом само спрямування.

Модуль 1 Цілі, завдання та ресурси тренінгу Завдання модуля У цьому модулі учасники: • Обговорять цілі та очікування від тренінгу основного курсу Intel «Навчання для майбутнього»; • Сформулюють власні завдання щодо навчання на тренінгу;

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Оксана Благодарська

Фах, навчальний предмет

Вчитель фізики та інформатики

Навчальний заклад

Брацлавська ЗОШ І-ІІІ ст №1

Місто\село, район, область

смт Брацлав, Немирівський р-н, Вінницька обл.

Контактні дані

смт Брацлав, вул. Нечая 24

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

16-22 липня

Місце проведення тренінгу

ВОІПОПП

Тренери

Пойда С. А.; Шевченко І. А.