|
|
| Рядок 2: |
Рядок 2: |
| | | | |
| | =Назва проекту= | | =Назва проекту= |
| − | «Захар Беркут»
| |
| − |
| |
| | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| − | Українська література – Іван Франко «Захар Беркут»
| |
| − | Географія
| |
| − | Історія України
| |
| − | Українська мова
| |
| − | Технології
| |
| − |
| |
| | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | | =Навчальна тема (як записано в програмі)= |
| − | Іван Франко. “Захар Беркут” (скорочено)
| |
| − | Короткі відомості про митця і його багатогранну творчість.
| |
| − | Змалювання героїчної боротьби русичів проти монголо-татарських нападників. Патріотичний мотив, його зв’язок із розгортанням сюжету.
| |
| − | ТЛ: історична повість, сюжет.
| |
| − |
| |
| | =Вік учнів, клас= | | =Вік учнів, клас= |
| − | 7 клас, 12-13 років
| + | ==Стислий опис проекту== |
| − | | + | ==Повний План вивчення теми== |
| − | =Стислий опис= | + | =Навчальні цілі= |
| − | Проект з української літератури розрахований на учнів вікової категорії 12-14 років. Буде реалізований під час вивчення теми « Іван Франко «Захар Беркут». В процесі роботи над проектом учні будуть проводити досліди по кількох напрямках: як у повісті змальована героїчна боротьба русичів проти монгольських загарбників; з’ясовуватимуть провідні мотиви повісті; даватимуть характеристики героям твору; розглянуть проблему вибору людини у вирішальній ситуації; дослідять особливості мови повісті; готуватимуть матеріал для інтеграції з географії. Кінцевим продуктом діяльності учнів у проекті будуть есе на тему «Спорідненість героїв сучасного і минулого».
| + | =Опис оцінювання= |
| − | | + | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= |
| − | = Повний План вивчення теми = | + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0Bzf8ZPAij32gY0JwUHJaRzB0WW8/edit План вивчення теми]<br>
| + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0Bzf8ZPAij32gNExDTjZqclpGeGc/edit План впровадження]
| + | |
| − | | + | |
| − | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | + | |
| − | • вивчення змісту та історичної основи повісті І. Франка «Захар Беркут»;
| + | |
| − | • переказувати і коментувати зміст;
| + | |
| − | • визначити тему повісті та її провідні мотиви;
| + | |
| − | • оволодіння навичками аналізу епічного твору;
| + | |
| − | • характеризувати образи Захара Беркута, Максима, Мирослави, Тугара Вовка, підтверджувати власну думку текстовими цитатами;
| + | |
| − | • визначати улюбленого героя;
| + | |
| − | • аналізувати роль художніх засобів, особливості мови;
| + | |
| − | • пояснювати роль діалектизмів;
| + | |
| − | • обговорювати проблему вибору людини у вирішальній ситуації;
| + | |
| − | • формування навичок ХХІ століття.
| + | |
| − | Очікувані результати навчання учнів:
| + | |
| − | • знають зміст та історичну основу повісті І. Франка «Захар Беркут»;
| + | |
| − | • переказують і коментують зміст, характеризують образи головних героїв , доповнюючи їх цитатами із тексту;
| + | |
| − | • визначають тему повісті та її провідні мотиви;
| + | |
| − | • вміють аналізувати епічний твір, роль художніх засобів, особливості мови;
| + | |
| − | • працюють над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація;
| + | |
| − | • здійснюють вибір та прийняття комплексних рішень;
| + | |
| − | • оформлюють, аналізують та синтезують інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання;
| + | |
| − | • ефективно формулюють думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;
| + | |
| − | • демонструють можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами;
| + | |
| − | • приймають відповідальність за результати спільної роботи;
| + | |
| − | • розуміють, усвідомлюють роль ефективного спілкування, створюють та використовують різні види спілкування: усне, письмове та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;
| + | |
| − | • швидко та ефективно шукають інформацію, критично та компетентно оцінюють інформацію, вміють вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
| + | |
| − | • використовують комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
| + | |
| − | • усвідомлюють власне розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання;
| + | |
| − | • визначають навчальні завдання, виділяють головні завдання та здійснюють їх без зовнішнього стороннього нагляду;
| + | |
| − | • ефективно використовують час та розподіляють робочі навантаження;
| + | |
| − | • належно та продуктивно працюють разом з іншими;
| + | |
| − | • використовують для досягнення цілей сукупний інтелект груп, коли це необхідно.
| + | |
| − | | + | |
| − | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | + | |
| − | Впродовж роботи над проектом оцінювання здійснюється на кожному етапі. На початку проекту учні переглядають презентацію, створену вчителем; за допомогою мозкового штурму керівник проекту з’ясовує рівень знань на початку вивчення теми. Впродовж роботи над проектом учитель проводить консультації, відбувається самостійна робота з різними формами оцінювання (учні виконують клоуз-тести, заповнюють таблиці, проводять міні-диспут). Кінцевим результатом роботи над проектом буде есе «Спорідненість героїв сучасного і минулого», презентація на тему «Героїчна боротьба русичів»
| + | |
| − | | + | |
| − | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | + | |
| − | В процесі дослідження теми учні працюють над завданнями, що їх ставить керівник проекту-учитель української мови та літератури:
| + | |
| − | - пошук матеріалів для інтеграції з окремих предметів (історія, географія, мовознавство);
| + | |
| − | - висловлюють передбачення щодо закінчення твору та долі головних героїв;
| + | |
| − | - обмін враженнями стосовно прочитаного («Розкрий себе»);
| + | |
| − | - співставлення передбачень з авторським закінченням;
| + | |
| − | - вирішення проблемного запитання: «Чи передбачуваним є фінал повісті?» (Метод «Мікрофон»);
| + | |
| − | - групова робота над таблицями («Обґрунтуй свій вибір»).
| + | |
| − | | + | |
| − | Для цього вони об’єднуються в групи , кожна з яких складає власний план діяльності для вирішення поставлених завдань.
| + | |
| − | 1. « Географи» готують повідомлення про гори Карпати:
| + | |
| − | • визначають координати їх розташування;
| + | |
| − | • корисні копалини;
| + | |
| − | • флору та фауну;
| + | |
| − | • промислові розробки в цьому регіоні.
| + | |
| − | 2. «Історики» готують повідомлення про часи боротьби з татарськими загарбниками:
| + | |
| − | • звідки вони прийшли;
| + | |
| − | • як з ними воювали наші співвітчизники;
| + | |
| − | • після опрацювання матеріалу, поданого «істориками» учні роблять висновок: чи можна вважати повість І. Франка «Захар Беркут» історичною? Чому?
| + | |
| − | 3. «Мовознавці»
| + | |
| − | • проводять дослідження стосовно використання в повісті слів-історизмів , архаїзмів, діалектизмів, пояснюють іншим учням різницю між ними;
| + | |
| − | • після прослуховування виступів учні класу створюють словничок, де записують незрозумілі слова (архаїзми, історизми, діалектизми) і знаходять їх тлумачення в електронних словниках.
| + | |
| − | | + | |
| − | По закінченню роботи над змістом повісті учні можуть заповнити таблицю «Проблема вибору людини у вирішальній ситуації». дати відповіді на питання (письмово або усно – на вибір)
| + | |
| − | Після створення вчителем прикладу учнівської роботи учні використовуватимуть його в якості прикладу для створення власних робіт: окремих слайдів для спільної презентації, використання матеріалу презентації (довідки) для створення власного продукту (написання есе на запропоновану тему).
| + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | Під час своїх досліджень та виконання завдань учителя учні використовують мережу Інтернет для:
| + | |
| − | - пошуку матеріалів для інтеграції, для створення окремих слайдів презентації;
| + | |
| − | - заповнюють електронні опитувальники з теми, запропоновані вчителем;
| + | |
| − | - спілкування та обміну інформацією поміж собою, з учителем (ел. пошта, блог).
| + | |
| − | =Додаткові матеріали=
| + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0Bzf8ZPAij32gc242ZVZLMEtBRm8/edit Презентація вчителя]
| + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0Bzf8ZPAij32gYkVLcDdmYWRvQmM/edit Учнівська презентація]
| + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0Bzf8ZPAij32gbE12OTMzbUhUNjA/edit Таблиця "Проблема вибору"]
| + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0Bzf8ZPAij32gZFdmdGhEY2QyLUU/edit Листок оцінювання]
| + | |
| − | | + | |
| | =Відомості про автора= | | =Відомості про автора= |
| − | | + | ==Ім'я, прізвище== |
| − | ==Колесник Людмила== | + | ==Фах, навчальний предмет== |
| − | | + | ==Навчальний заклад== |
| − | | + | ==Місто\село, район, область== |
| − | ==учитель, українська мова та література== | + | ==Контактні дані== |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ==Амвросіївська ЗОШ І-ІІІст. №6 Амвросіївської районної ради Донецької області== | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ==м. Амвросіївка, Амвросіївький район, Донецька область== | + | |
| − | | + | |
| − | ==Контактні анді== | + | |
| − | | + | |
| | =Відомості про тренінг= | | =Відомості про тренінг= |
| | + | ==Дати проведення тренінгу== |
| | + | ==Місце проведення тренінгу== |
| | + | ==Тренери== |
| | | | |
| − | ==11.06.2012 -18.06 2012 ==
| + | [[Категорія: Шаблони]] |
| − | | + | |
| − | ==Амвросіївська ЗОШ І-ІІІ ст. №6 ==
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Войтенко А. В.==
| + | |
| − | [[Категорія:10 версія]] | + | |
| − | [[Категорія:Банк проектів]]
| + | |
