Відмінності між версіями «Портфоліо з теми "Подорож Північною Америкою "»
Belaya (обговорення • внесок) (Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Портфоліо}}) |
Belaya (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)) |
||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
| + | За тиждень до початку проекту: учитель розповідає учням та їх батькам про метод проектів, показує публікацію (буклет) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання, колективної роботи (групова робота на уроках). | ||
| + | І етап проекту | ||
| + | Учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи [https://docs.google.com/present/edit?id=0Af06wJ-a2l0_ZGd3a3pwcWpfMGhiczZnNWs5 презентацію вчителя]. В ході презентації заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 3 групи за бажанням. | ||
| + | Також на початку роботи над проетами учні проходять інструктажі щодо охорони безпеки життєдіяльності під час роботи на персональному комп’ютері та безпеки роботи в мережі Internet. | ||
| + | |||
| + | ІІ етап | ||
| + | Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи,. Поетапно збиранють, обговорюють інформацію (можна за допомогою інтернету та інших джерел), накопичюють портфоліо (шляхом поточного тестування, різних видів опитування) на кожного учня протягом реалізації проекту. | ||
| + | Учні виконують такі дослідницькі завдання: | ||
| + | 1 група «Мандрівники» проводить дослідження природних закономірностей Північної Америки (як і інші групи) і збирає інформацію про цікавинки цього материка, щоб потім на цій основі прокласти маршрут подорожі цим континентом та презентувати буклет-візитку Північної Америки. | ||
| + | 2 група «Дослідники» збирає інформацію, що стосується географічної оболонки материка. А саме вивчає літосферу, її розвиток у часі, відповідний до тектонічної будови рельєф та закономірності залягання покладів корисних копалин. | ||
| + | 3 група «Експерти» шляхом вивчення основних закономірностей природи Північної Америки робить висновки щодо використання цих знань людиною. | ||
| + | При роботі всіх груп їх об’єднує те, що кожна з них, отримуючи приблизно однакову інформацію розглядає її з різних аспектів. | ||
| + | На І тижні розглядаються закономірності літосфери. | ||
| + | На ІІ тижні атмосфери та гідросфери. | ||
| + | На ІІІ тижні закономірності біосфери і всієї географічної оболонки (природні зони) | ||
| + | На ІV тижні розглядаються питання використання людиною природи материка (політична карта та населення) | ||
| + | |||
| + | ІІІ етап (заключний)Презентація продуктів діяльності. Оцінка діяльності кожного учня. | ||
| + | Презентація продукту діяльності | ||
| + | Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на підсумковій конференції. | ||
| + | Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання з їхнього аспекту. Надати їм свої коментарі до їх робіт. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки. | ||
| + | |||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
Версія за 11:00, 22 червня 2012
Зміст
Назва проекту
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Навчальна тема (як записано в програмі)
Вік учнів, клас
Стислий опис проекту
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Опис оцінювання
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
За тиждень до початку проекту: учитель розповідає учням та їх батькам про метод проектів, показує публікацію (буклет) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання, колективної роботи (групова робота на уроках). І етап проекту Учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 3 групи за бажанням. Також на початку роботи над проетами учні проходять інструктажі щодо охорони безпеки життєдіяльності під час роботи на персональному комп’ютері та безпеки роботи в мережі Internet.
ІІ етап Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи,. Поетапно збиранють, обговорюють інформацію (можна за допомогою інтернету та інших джерел), накопичюють портфоліо (шляхом поточного тестування, різних видів опитування) на кожного учня протягом реалізації проекту. Учні виконують такі дослідницькі завдання: 1 група «Мандрівники» проводить дослідження природних закономірностей Північної Америки (як і інші групи) і збирає інформацію про цікавинки цього материка, щоб потім на цій основі прокласти маршрут подорожі цим континентом та презентувати буклет-візитку Північної Америки. 2 група «Дослідники» збирає інформацію, що стосується географічної оболонки материка. А саме вивчає літосферу, її розвиток у часі, відповідний до тектонічної будови рельєф та закономірності залягання покладів корисних копалин. 3 група «Експерти» шляхом вивчення основних закономірностей природи Північної Америки робить висновки щодо використання цих знань людиною. При роботі всіх груп їх об’єднує те, що кожна з них, отримуючи приблизно однакову інформацію розглядає її з різних аспектів. На І тижні розглядаються закономірності літосфери. На ІІ тижні атмосфери та гідросфери. На ІІІ тижні закономірності біосфери і всієї географічної оболонки (природні зони) На ІV тижні розглядаються питання використання людиною природи материка (політична карта та населення)
ІІІ етап (заключний)Презентація продуктів діяльності. Оцінка діяльності кожного учня. Презентація продукту діяльності Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на підсумковій конференції. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання з їхнього аспекту. Надати їм свої коментарі до їх робіт. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки.
