Відмінності між версіями «Проект на тему:"Дієприкметник."»
(→Стислий опис проекту) |
(→Навчальні цілі) |
||
| Рядок 11: | Рядок 11: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | =Навчальні цілі= | + | =Навчальні цілі: |
| + | • Створити презентацію, яка буде містити інформацію про Особливості побудови розповіді про процес праці, як системи послідовно виконуваних трудових операцій, яка обов’язково має певний результат – вихідний продукт.; | ||
| + | • Навчити складати план своєї діяльності для досягнення якісного кінцевого результату; | ||
| + | • Створення власного словника з теми; | ||
| + | • Навчити роботі у команді для досягнення спільної мети; | ||
| + | • Створити буклет , який містить інформацію про “Українські народні символи (писанка)” | ||
| + | • Залучати дітей до художньо-творчої та художньо-мовленнєвої діяльності; | ||
| + | • Соціалізуюча: спонукати дітей відзначати не лише свої досягнення, а й досягнення інших; формувати потребу прийти на допомогу одне одному; розвивати самооцінку; створити умови для реалізації пізнавальної й соціальної активності дітей; | ||
| + | Очікувані результати: | ||
| + | Розвиток у школярів ключових компетентностей: | ||
| + | • громадянської, зокрема здатності критично мислити, брати участь в обговоренні, аргументувати думку, приймати рішення та виявляти громадянську позицію у ситуаціях, пов’язаних із питаннями стійкого розвитку; | ||
| + | • соціальної – здатності активно слухати інших, ефективно спілкуватись і співпрацювати, зокрема в парі та малій групі, відповідати за результати спільної діяльності; | ||
| + | • уміння вчитися – здатності міркувати, порівнювати, узагальнювати, спостерігати, самостійно шукати інформацію з різних джерел, проводити нескладні самостійні дослідження щодо використання ресурсів та їх збереження у сім’ї, громаді, місті, селі, регіоні, країні в цілому, набувати індивідуальний досвід самоорганізації, навчальної рефлексії; | ||
| + | • загальнокультурної – здатності застосовувати методи самовиховання, зорієнтовані на систему індивідуальних і загальнолюдських цінностей, для розроблення і реалізації моделей екологічно доцільної та ресурсозберігаючої поведінки. | ||
| + | = | ||
| + | |||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
Версія за 13:07, 18 червня 2012
Зміст
- 1 Зв’язне мовлення. Особливості побудови розповіді про процес праці
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Дієприкметник
- 4 7-й кл., 12-13 років
- 4.1 Розвиток мовлення у 7-ому класі за темою «Дієприкметник». Учні виконують завдання на повторення дієприкметника, виконують опис процесу праці (оздоблення писанок). Учні виконують індивідуальні роботи по створенню презентації «Оздоблення писанок в різних регіонах України».
- 4.2 Повний План вивчення теми
- 5 Опис оцінювання
- 6 Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
- 7 Відомості про автора
- 8 Відомості про тренінг
Зв’язне мовлення. Особливості побудови розповіді про процес праці
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Дієприкметник
7-й кл., 12-13 років
Розвиток мовлення у 7-ому класі за темою «Дієприкметник». Учні виконують завдання на повторення дієприкметника, виконують опис процесу праці (оздоблення писанок). Учні виконують індивідуальні роботи по створенню презентації «Оздоблення писанок в різних регіонах України».
Повний План вивчення теми
=Навчальні цілі: • Створити презентацію, яка буде містити інформацію про Особливості побудови розповіді про процес праці, як системи послідовно виконуваних трудових операцій, яка обов’язково має певний результат – вихідний продукт.; • Навчити складати план своєї діяльності для досягнення якісного кінцевого результату; • Створення власного словника з теми; • Навчити роботі у команді для досягнення спільної мети; • Створити буклет , який містить інформацію про “Українські народні символи (писанка)” • Залучати дітей до художньо-творчої та художньо-мовленнєвої діяльності; • Соціалізуюча: спонукати дітей відзначати не лише свої досягнення, а й досягнення інших; формувати потребу прийти на допомогу одне одному; розвивати самооцінку; створити умови для реалізації пізнавальної й соціальної активності дітей; Очікувані результати: Розвиток у школярів ключових компетентностей: • громадянської, зокрема здатності критично мислити, брати участь в обговоренні, аргументувати думку, приймати рішення та виявляти громадянську позицію у ситуаціях, пов’язаних із питаннями стійкого розвитку; • соціальної – здатності активно слухати інших, ефективно спілкуватись і співпрацювати, зокрема в парі та малій групі, відповідати за результати спільної діяльності; • уміння вчитися – здатності міркувати, порівнювати, узагальнювати, спостерігати, самостійно шукати інформацію з різних джерел, проводити нескладні самостійні дослідження щодо використання ресурсів та їх збереження у сім’ї, громаді, місті, селі, регіоні, країні в цілому, набувати індивідуальний досвід самоорганізації, навчальної рефлексії; • загальнокультурної – здатності застосовувати методи самовиховання, зорієнтовані на систему індивідуальних і загальнолюдських цінностей, для розроблення і реалізації моделей екологічно доцільної та ресурсозберігаючої поведінки. =
