Відмінності між версіями «Портфоліо Дубей Олександри Василівни з теми "Будова речовини"»
(→Назва проекту) |
(→Діяльність учнів) |
||
| Рядок 43: | Рядок 43: | ||
Розв‘язування задач на будову речовини. | Розв‘язування задач на будову речовини. | ||
Після виконання учнями своєї роботи вчитель оцінює кожну групи і робить певні висновки. | Після виконання учнями своєї роботи вчитель оцінює кожну групи і робить певні висновки. | ||
| − | + | [[wiki-сторінка учня]] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [[ | + | |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 10:14, 12 червня 2012
Зміст
Назва проекту
"Будова речовини"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика, природознавство
Навчальна тема (як записано в програмі)
"Будова речовини"
Вік учнів, клас
13 років, 7 клас
Стислий опис
Тема «Будова речовини» вивчається в 7 класі і для її вивчення відводиться 8 год. На початку проекту знайомлю учнів з методом публікацій [1]
Вчитель демонструє вступну презентацію ідей проекту, обговорює її з усім класом. Доводить до відома учнів список використаних джерел. Учні користуються Інтернетом при знаходженні інформації про будову речовини, при створенні презентації, яку можна переглянути в мережі.[2]
Вчитель здійснює корекцію плану впровадження проекту в навчально-виховному процесі закладу. В ході реалізації проекту учні розв'язують задачі та створюють і виконують демонстрації.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
За результатами вивчення розділу учень: 1) називає агрегатні стани речовини, одиниці маси тіла, густини речовини; наводить приклади кристалічних і аморфних тіл, прояву дифузії в газах і рідинах; розрізняє фізичні тіла і речовини; формулює основні положення атомно-молеку¬лярного вчення про будову речовини, означення густини речовини, записує її формулу; 2) може описати особливості руху атомів і молекул речовини в різних агрегатних станах, прояви пружності і пластичності тіл, ядерну модель атома; обґрунтувати залежність швидкості руху атомів і молекул від температури; характеризувати ознаки тіл у різних агрегатних станах, явище дифузії; пояснити атомно-молекулярну будову речовини в різних агрегатних станах, дослідні факти, що підтверджують рух і взаємодію мікрочастинок речовини; порівняти фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах; 3) здатний спостерігати явище дифузії в газах і рідинах; вимірювати масу тіла, густину речовини; користуватися терезами, робити висновки про залежність плину явища дифузії від температури; дотримується правил зважування тіл на терезах; 4) може розв’язувати задачі, застосовуючи формулу густини.
Опис оцінювання
На початку роботи переглядають З-Х-Д схеми [4],що дозволить визначити навчальні потреби, працюють з організаційною діаграмою щодо існуючих стереотипів та упереджень. Учні об’єднуються у групи за тематикою (за бажанням). Об’єднаним у групи учням пропонується використання методу Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося, це дасть змогу висунути перші ідеї щодо реалізації проекту. Оцінювання роботи учнів провести за розробленими формами та критеріями, а саме: - опитування учнів; - на основі спостереження за їх роботою; - тестування; - оцінювання презентації, публікації та веб-сторінки.
Діяльність учнів
Діти поділені на три групи, кожна з них має конкретні завдання: Вивчити будову речовини та її властивості. Підготувати демонстрації до теми “Будова речовини” Розв‘язування задач на будову речовини. Після виконання учнями своєї роботи вчитель оцінює кожну групи і робить певні висновки. wiki-сторінка учня
