Відмінності між версіями «Портфоліо Чижика Михайла Тарасовича з теми "Світлові явища"»
(→Навчальні цілі (скопіювати з Плану)) |
(→Опис оцінювання (скопіювати з Плану)) |
||
| Рядок 30: | Рядок 30: | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| + | На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за | ||
| + | допомогою опитування та москового штурму. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють | ||
| + | під час вступної презентації вчителя. Учні поділяються на групи для пошуку відповідей на проблемні | ||
| + | питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності | ||
| + | В ході роботи над проектом учні заповнюють листи прогресу роботи над проектом, відповідають на | ||
| + | контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для | ||
| + | оцінки отриманих знань з програмної теми. Вчитель оцінює вміння дітей обирати корисні веб-ресурси. | ||
| + | Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних | ||
| + | списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються | ||
| + | учнів на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині проекту. | ||
| + | Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності | ||
| + | учнів у проекті. | ||
| + | Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують | ||
| + | свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. | ||
| + | Оцінка отриманих портфоліо проктів та продукту проектної діяльності. | ||
| + | По закінченню проекту проводиться конференція-презентація проектів учнів, взаємооцінювання та | ||
| + | рефлексія. | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
Версія за 09:49, 12 червня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
Світлові явища
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Природознавство, геометрія
Навчальна тема (як записано в програмі)
Світлові явища
Вік учнів, клас
13 років, 8 клас
Стислий опис
Учні вивчають освноні закони геометричної оптики, правила побудови зображень у плоских дзеркалах та лінзвх
Повний План вивчення теми
Вивчення закону прямолінійного поширення світла Вивчення законів відбівання світла Вивчення законів заломлення світла Узагальнення вивченого матеріалу
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
За результатами вивчення розділу учень: називає основні оптичні явища природи, вади зору, одиниці оптичної сили лінзи, сили світла, освітленості; наводить приклади джерел і приймачів світла, застосування лінз та оптичних приладів, врахування фотометрії в життєдіяльності людини; розрізняє падаючий, відбитий і заломлений промінь, кут падіння, відбивання і заломлення світла, фокусну відстань і оптичну силу лінзи; формулює закони відбивання та заломлення світла, означення поняття світлового променя; записує формули тонкої лінзи, сили світла, освітленості; може описати проходження світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла, лінзи на збиральні і розсіювальні; характеризувати кольорову гаму світла, око як оптичну систему, способи корекції короткозорості та далекозорості; пояснити утворення тіні та півтіні, причини сонячних і місячних затемнень, дисперсію світла, призначення окулярів, лінз, оптичних приладів (телескопів, мікроскопів, проекційних апаратів тощо); здатний спостерігати прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла, заломлення світла на межі двох середовищ, дисперсію світла, утворення кольорової гами світла шляхом накладання променів різного кольору; вимірювати фокусну відстань та оптичну силу лінзи, користуватися лупою, лінзами; складати найпростіші оптичні прилади; може розв’язувати задачі, застосовуючи формули лінзи, сили світла, освітленості; будувати хід промінів у плоскому дзеркалі; зображення, утворені за допомогою лінз.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою опитування та москового штурму. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні поділяються на групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності В ході роботи над проектом учні заповнюють листи прогресу роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. Вчитель оцінює вміння дітей обирати корисні веб-ресурси. Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учнів на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині проекту. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Оцінка отриманих портфоліо проктів та продукту проектної діяльності. По закінченню проекту проводиться конференція-презентація проектів учнів, взаємооцінювання та рефлексія.
