Відмінності між версіями «Портфоліо Золотько Юліани Петрівни»
Lyuba (обговорення • внесок) (→Опис оцінювання (скопіювати з Плану)) |
Lyuba (обговорення • внесок) (→Опис оцінювання (скопіювати з Плану)) |
||
| Рядок 37: | Рядок 37: | ||
На початку проекту я використала різні форми опитування та оцінювання, щоб чітко визначити які знання вже мають учні, що вони хотіли б дізнатися і які форми роботи їм найцікавіші. Дуже цікаво дітям заповнювати Дошку запитань, яка висить на видному місці в класі. Щоб об’єднати дітей в групи, доцільно використати метод «Думаємо – Об’єднуємось - Ділимось», який допомагає створити групи відповідно до їх інтересів, умінь та навичок. | На початку проекту я використала різні форми опитування та оцінювання, щоб чітко визначити які знання вже мають учні, що вони хотіли б дізнатися і які форми роботи їм найцікавіші. Дуже цікаво дітям заповнювати Дошку запитань, яка висить на видному місці в класі. Щоб об’єднати дітей в групи, доцільно використати метод «Думаємо – Об’єднуємось - Ділимось», який допомагає створити групи відповідно до їх інтересів, умінь та навичок. | ||
Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі, розуміють Основні запитання, головну ідею повісті та інші важливі проблеми твору. Визначення попередніх знань та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допомогою Таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення та ведення свого блогу, який учні ведуть впродовж всього проекту, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу. Під час наповнення та пошуку інформації на сайт керуються документом Критичне оцінювання веб-сторінок. Ці документи допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне бачення проблематики твору та самого навчання в цілому. Періодичний перегляд та читання їх записів на відповідні коментарі та відгуки дозволяє оцінити розуміння учнів і за потребою скерувати їх навчання в правильне русло. В процесі роботи над блогом учні створюють публікацію та керуються при цьому методичними вимогами щодо створення та планування публікацій. На різних етапах проведення та реалізації проекту, планування та провадження своїх планів, учні використовують план діяльності.Впродовж роботи над проектом проводяться консультації, здійснюється самостійна робота учнів, яка оцінюється за такими формами: само- та взаємооцінювання. Вчитель при цьому веде журнал спостережень. | Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі, розуміють Основні запитання, головну ідею повісті та інші важливі проблеми твору. Визначення попередніх знань та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допомогою Таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення та ведення свого блогу, який учні ведуть впродовж всього проекту, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу. Під час наповнення та пошуку інформації на сайт керуються документом Критичне оцінювання веб-сторінок. Ці документи допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне бачення проблематики твору та самого навчання в цілому. Періодичний перегляд та читання їх записів на відповідні коментарі та відгуки дозволяє оцінити розуміння учнів і за потребою скерувати їх навчання в правильне русло. В процесі роботи над блогом учні створюють публікацію та керуються при цьому методичними вимогами щодо створення та планування публікацій. На різних етапах проведення та реалізації проекту, планування та провадження своїх планів, учні використовують план діяльності.Впродовж роботи над проектом проводяться консультації, здійснюється самостійна робота учнів, яка оцінюється за такими формами: само- та взаємооцінювання. Вчитель при цьому веде журнал спостережень. | ||
| − | В підсумку роботу учнів оцінюють як вони самі (самооцінювання з використанням Форм та Контрольних списків), так і вчитель, котрий керується Формою оцінювання. Під час підсумкового оцінювання учні обговорюють Ключове питання –Якою постає Україна у творах зарубіжних письменників? та презентують свій блог.Наприкінці роботи над проектом здійснюється презентація та захист творчих проектів учнів. Тут | + | В підсумку роботу учнів оцінюють як вони самі (самооцінювання з використанням Форм та Контрольних списків), так і вчитель, котрий керується Формою оцінювання. Під час підсумкового оцінювання учні обговорюють Ключове питання –Якою постає Україна у творах зарубіжних письменників? та презентують свій блог.Наприкінці роботи над проектом здійснюється презентація та захист творчих проектів учнів. Тут найефективніше використати самооцінку спільної діяльності учнів |
• Форма оцінювання блогу | • Форма оцінювання блогу | ||
• Таблиця З-Х-Я-Д | • Таблиця З-Х-Я-Д | ||
Версія за 15:42, 31 травня 2012
Зміст
Назва навчальної теми (творча назва)
Україна та її історія в літературі
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
світова література, історія України
Навчальна тема (як записано в програмі)
Україна та її історія в літературі.
Вік учнів, клас
13 років, 7 клас
Стислий опис
До початку проекту вчитель чітко визначає рівень знань семикласників з даної теми та визначає завдання, над яким працюватимуть учні при вивчення теми. Даний проект поєднує чимало проблем, пов’язаних не лише із навчальними предметами. Під час роботи над проектом учні заглибляться в літературні, історичні та моральні проблеми. Під час роботи над проектом семикласники познайомляться із історичними фактами та літературними творами зарубіжних письменників, в яких розкривається історія України. Окрім цього, робота над проектом сприятиме формуванню у школярів розуміння відповідальності за долю своєї Батьківщини, виробленню переконання про необхідність переборювати труднощі та проблеми. Проект спрямований на розвиток особистих вмінь та навичок, які в процесі роботи розвивають критичне мислення високого рівня, навички життєтворчості та впевненої особистої поведінки у житті. Учні зможуть визначати та розуміти літературну мову, образність та гру слів в творах Миколи Гоголя. Визначать, які саме літературні методи та прийоми використовує автор, та проаналізують зв’язок між життєвою ситуацією і поведінкою головного героя Тараса Бульби. Під час підготовки та створення презентаційних матеріалів (зокрема блогів) удосконалять навички аналізувати, порівнювати, систематизувати отриману інформацію, вміння аргументовано переконувати співрозмовника, використовувати допоміжні джерела інформації, користуватись різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та структурування інформації.
Повний План вивчення теми
в цьому розділі має бути вміщене посилання на План вашої навчальної теми з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Проект спрямований на розвиток особистих вмінь та навичок, які в процесі роботи розвивають критичне мислення високого рівня, навички життєтворчості та впевненої особистої поведінки у житті. Учні зможуть визначати та розуміти літературну мову, образність та гру слів в творах Миколи Гоголя. Визначать, які саме літературні методи та прийоми використовує автор, та проаналізують зв’язок між життєвою ситуацією і поведінкою головного героя Тараса Бульби. Під час підготовки та створення презентаційних матеріалів (зокрема блогів) удосконалять навички аналізувати, порівнювати, систематизувати отриману інформацію, вміння аргументовано переконувати співрозмовника за допомогою фактів, використовувати допоміжні джерела інформації, користуватись різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та структурування інформації.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
На початку проекту я використала різні форми опитування та оцінювання, щоб чітко визначити які знання вже мають учні, що вони хотіли б дізнатися і які форми роботи їм найцікавіші. Дуже цікаво дітям заповнювати Дошку запитань, яка висить на видному місці в класі. Щоб об’єднати дітей в групи, доцільно використати метод «Думаємо – Об’єднуємось - Ділимось», який допомагає створити групи відповідно до їх інтересів, умінь та навичок. Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі, розуміють Основні запитання, головну ідею повісті та інші важливі проблеми твору. Визначення попередніх знань та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допомогою Таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення та ведення свого блогу, який учні ведуть впродовж всього проекту, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу. Під час наповнення та пошуку інформації на сайт керуються документом Критичне оцінювання веб-сторінок. Ці документи допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне бачення проблематики твору та самого навчання в цілому. Періодичний перегляд та читання їх записів на відповідні коментарі та відгуки дозволяє оцінити розуміння учнів і за потребою скерувати їх навчання в правильне русло. В процесі роботи над блогом учні створюють публікацію та керуються при цьому методичними вимогами щодо створення та планування публікацій. На різних етапах проведення та реалізації проекту, планування та провадження своїх планів, учні використовують план діяльності.Впродовж роботи над проектом проводяться консультації, здійснюється самостійна робота учнів, яка оцінюється за такими формами: само- та взаємооцінювання. Вчитель при цьому веде журнал спостережень.
В підсумку роботу учнів оцінюють як вони самі (самооцінювання з використанням Форм та Контрольних списків), так і вчитель, котрий керується Формою оцінювання. Під час підсумкового оцінювання учні обговорюють Ключове питання –Якою постає Україна у творах зарубіжних письменників? та презентують свій блог.Наприкінці роботи над проектом здійснюється презентація та захист творчих проектів учнів. Тут найефективніше використати самооцінку спільної діяльності учнів
• Форма оцінювання блогу • Таблиця З-Х-Я-Д
