Відмінності між версіями «27.11.2017.Чернігів. Модуль8»
Tasha (обговорення • внесок) (Створена сторінка: Під час оцінювання дійсно в деяких дітей виникають труднощі і їм важко обєктивно оціни...) |
|||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
Під час оцінювання дійсно в деяких дітей виникають труднощі і їм важко обєктивно оцінити роботу свою чи товариша. З таким важливо боротися щоб розвивати правдивість у дитини та щоб діти не боялися висловити свою думку та дати поради що до роботи, атакож свої помилки визначати. На початковому етапі можна анонімно оцінювати роботи, потім вже у відкритій формі. Так діти будуть адекватно та правдиво оцінювати і товаришів і свої можливості. | Під час оцінювання дійсно в деяких дітей виникають труднощі і їм важко обєктивно оцінити роботу свою чи товариша. З таким важливо боротися щоб розвивати правдивість у дитини та щоб діти не боялися висловити свою думку та дати поради що до роботи, атакож свої помилки визначати. На початковому етапі можна анонімно оцінювати роботи, потім вже у відкритій формі. Так діти будуть адекватно та правдиво оцінювати і товаришів і свої можливості. | ||
| + | |||
| + | виникають в учнів під час залученн їх до оцінювання: | ||
| + | можлива неадекватна оцінка роботи інших дітей, які в ігшій груші працюють (своя робота здаеться кращою, ідеальною); | ||
| + | діти не зможуть врахувати всі критерії; | ||
| + | учні можуть більше звернути увагу на зовнішність, ніж на зміст роботи; | ||
| + | можуть відіграти важливу роль дружба, симбатія, антипатія; | ||
| + | тощо | ||
Версія за 12:13, 28 листопада 2017
Під час оцінювання дійсно в деяких дітей виникають труднощі і їм важко обєктивно оцінити роботу свою чи товариша. З таким важливо боротися щоб розвивати правдивість у дитини та щоб діти не боялися висловити свою думку та дати поради що до роботи, атакож свої помилки визначати. На початковому етапі можна анонімно оцінювати роботи, потім вже у відкритій формі. Так діти будуть адекватно та правдиво оцінювати і товаришів і свої можливості.
виникають в учнів під час залученн їх до оцінювання: можлива неадекватна оцінка роботи інших дітей, які в ігшій груші працюють (своя робота здаеться кращою, ідеальною); діти не зможуть врахувати всі критерії; учні можуть більше звернути увагу на зовнішність, ніж на зміст роботи; можуть відіграти важливу роль дружба, симбатія, антипатія; тощо
