Перед початком роботи над проектом вчитель

• створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;

• передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.

 До початку роботи над проектом вчителю потрібно:

 - разом з учнями переглянути публікацію про метод проектів ;

  -розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;

  -перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право;

   -переконатися, що учні мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має. При потребі можна використати опитувальник до проекту.

ІІ етап – мотиваційний

-Перед учнями ставиться ключове питання: Чому місто зміюється?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.

-Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.Вчитель пропонує учням Презентація основних питань

-Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.

Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проект «Повертаємо зруйновані споруди до життя», всім класом заповнюють дві перші колонки Таблиця ЗХД

 (знаю – хочу дізнатися).

Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.

Використовуючи публікацію про метод проектів учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.

• Проводиться міні-лекція "Авторські права в мережі Інтернет".

ІІІ етап – Конструктивний

 Перший тиждень

Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком відомостей,складають ,план діяльності для впровадження своїх проектів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні.

Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

 Другий тиждень

І група – «квітникарі» працюють над розробкою квіткових клумб та знаходження довжини їх сторін, площі та периметру. Результати представляють у вигляді презентації.

ІІ група – «фонтанники» працюють над розробкою фонтанів та знаходження довжини їх сторін, площі та периметру. Результати представляють у вигляді презентації.

 Вчитель роздає учням документ контрольний список мультимедійної презентації.

Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.

Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.

Одним із документів фасилітації є Презентація основних питань. Учитель у

роботі дотримується стратегій фасилітації.

Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі

доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими

можливостями.

 IV етап – захист проекту

 Перед завершенням роботи учні, використовуючи критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.

Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі;оцінювання навичок спільної діяльності.

У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією

Використовують форму оцінювання презентації.

Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається підсумкове оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х- Д.

• Учні пишуть підсумкову письмову роботу