Версія за 03:08, 16 січня 2017

Назва навчальної теми

"Неосяжність світу" (Тема: Масштаб)

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний навчальний предмет - математика. Тема "Дробові числа", підтема "Масштаб". Дана тема тісно пов’язана з географією, технологією та кресленням.

Вік учнів, клас

Дана тема вивчається у 5-му класі. Приблизний вік учнів 10-11 років.

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Навчальний проект «Неосяжність світу» виконуватиметься учнями 5 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу математики: “Масштаб”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод моделювання, дослідження розмірів, відстаней у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою масштабу, вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути презентація про своє дослідження; або інформаційний бюлетень, або вікі-сайт про тему.

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми "Масштаб".

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі).

Навички 21 століття

Форма оцінювання Презентація

Форма оцінювання Публікації

Форма оцінювання унівського сайту(блогу, вікі-статті)

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

І етап – Підготовчий. Перед початком роботи над проектом вчитель - створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті; - передбачає сторінку для On-line консультацій учнів. До початку роботи над проектом вчителю потрібно: - разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня; - розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається; - перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання; - переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

ІІ етап – Мотиваційний.

Перед учнями ставиться ключове питання: Як осягнути неосяжне?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.

Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту. Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання дій над дробовими числами. Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «Неосяжність світу», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися – дізнався).

Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи. Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів. Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи. Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням. Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет». Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет». Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.

ІІІ етап – Конструктивний Перший тиждень Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються - пошуком відомостей, - складають план діяльності для впровадження своїх планів, - визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням. Другий тиждень Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.

І група – «Будівельники» працюють над питаннями: Як ляльковий дім можна втілити у життя? і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.

ІІ група – «Туристи» проводитиме дослідження за питаннями: Як допомагає математика мандрівнику?. Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.

ІІІ група – «Майстри» працює за тематичним питанням «Однакові фартухи для себе та своєї ляльки, реально?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання масштабу у сфері шиття,технології. Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи. Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації. Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.

IV етап – захист проекту

Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби. Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності. Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів. У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

Інформація про метод проектів: буклет

Опитувальник до проекту: "Неосяжність світу"

Контрольне опитування.

Таблиця ЗХД.

Опитувальник(діаграми).

Вправа LearningApps

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Лісова Надія Андріївна

Фах, навчальний предмет

Математика(інформатика)

Навчальний заклад

Державний вищий навчальний заклад "Криворізький педагогічний університет".

Місто\село, район, область

Місто Кривий Ріг, Дніпропетровська область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

5 січня 2017 – 17 січня 2017

Місце проведення тренінгу

Державний вищий навчальний заклад «Криворізький педагогічний університет»

Тренери

Лов′янова Ірина Василівна