Відмінності між версіями «Портфоліо Пелішенка Володимира з теми "Комбінації геометричних тіл"»
(→Ім'я, прізвище) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 38 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 7: | Рядок 7: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 16-17 років, 11 клас | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
| + | Навчальний проект "Два в одному" з математики для учнів 11 класу, в якому вони будуть вивчати тему "Комбінації геометричних тіл", а також в групках досліджуватимуть геометричні фігури в просторі та їх комбінації, реалізуючи це за допомогою комп’ютера. Проект закінчується написанням листа до головного архітектора міста з висловленою ідеєю створити площадку архітектурних досягнень молоді. | ||
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми= |
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BxfkSUHwVyWFdEFRZTlvVVhTNDQ/view?usp=sharing/ План вивчення теми] | ||
| − | = | + | [https://drive.google.com/file/d/0BxfkSUHwVyWFQVhJQnRTZ2tod2s/view?usp=sharing/ План впровадження теми] |
| − | =Діяльність учнів та вчителя ( | + | =Оцінювання= |
| + | Протягом роботи над проектом проводиться оцінювання, щоб допомогти учням у розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснення моніторингу власного навчання. Під час роботи над проектом учні можуть використовувати у якості оцінювання критерії оцінки, які часто застосовуються для підсумкових робіт, щоб визначити наскільки їх робота відповідає очікуваним результатам. Самооцінювання допомагає учням засвоїти стандарти, за якими оцінюватимуться їх навчальна діяльність та досягнення. Потрібно мотивувати учнів думати про цілі роботи та оцінювати власні успіхи на шляху до їх досягнення. | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | 1. Вчитель оголошує учням про тему навчального проекту і розповідає як вони навчатимуться за методом проектів. | ||
| + | |||
| + | 2. Пропонує [https://drive.google.com/file/d/0BxfkSUHwVyWFNEFfUTluTDNLM3c/view?usp=sharing публікацію про метод проектів]. | ||
| + | |||
| + | 3. Пропонує список запитань для самостійного опрацювання (додає джерело, де можна взяти відповіді на питання). | ||
| + | |||
| + | 4. Вчитель пропонує учням [https://drive.google.com/open?id=1M-2wY-xItQ7f0ZzqwekhiMLrl5WVMGwsNcE7fQrGWMI презентацію проекту], ознайомлює учнів з ключовим і творчими питаннями. | ||
| + | |||
| + | 5. Вчитель визначає навчальні потреби учнів за [https://drive.google.com/open?id=0BxfkSUHwVyWFdnN0cG9DS0RQWFU таблицею «ЗХД»], яку пропонує у [https://drive.google.com/open?id=1M-2wY-xItQ7f0ZzqwekhiMLrl5WVMGwsNcE7fQrGWMI презентації]. | ||
| + | |||
| + | 6. Учні обговорюють висунуті проблеми, опрацьовують запропоновані матеріали, визначають свої знання за допомогою «ЗХД» таблиці. | ||
| + | |||
| + | 7. Вчитель організовує взаємонавчання (якщо є учні, які чогось не зрозуміли). | ||
| + | |||
| + | 8. Вчитель проводить [https://docs.google.com/forms/d/1X1j1KCf-MTqlN_yN2VgVeSefgG4XPngsaentKcFnFeI/viewform опитування], в якому діти оцінюють свої знання і можливості, за [https://drive.google.com/open?id=1WpKNPW38dhLx0zEK4wgi9mOqRK2oOtA3-PtRR9ufE3s результатами] якого розподіляє учнів на групки. | ||
| + | |||
| + | 9. Учні об'єднуються на [https://drive.google.com/open?id=0BxfkSUHwVyWFbEZlVTQ3ZENwR1U групки]: мандрівники в минуле; фундаменталісти; конструктори; мистецтвознавці. | ||
| + | |||
| + | 10. ''Мандрівники в минуле.'' Шукають цікаві історичні факти про просторові фігури, їх обертання та комбінації. Збирають інформацію про об’єкт дослідження з метою аналізу, узагальнення та презентацій на широкий загал. ''Фундаменталісти.'' Учні мають підготувати систему геометричних понять у просторі, з'ясувати зв'язок між ними, якщо потрібно, то використати для цього схеми та розгалуження. ''Конструктори.'' Підбирають цікаві завдання, практичні задачі, кросворди. Також розробляють комп'ютерні моделі просторових фігур та їх комбінацій (за допомогою спеціальних комп'ютерних програм) ''Мистецтвознавці.'' Розпізнають серед, оточуючої їх навколо, архітектури, просторові фігури та їх комбінації, тіла обертання, описують їх. А також знаходять різні вірші, анекдоти, пісні та інші види мистецтва, що стосуються просторових фігур та їх комбінацій. | ||
| + | |||
| + | 11. Вчитель пропонує групам учнів документи для підтримки дослідження. | ||
| + | |||
| + | 12. Вчитель пропонує учням навчальний тест «Авторське право». | ||
| + | |||
| + | 13. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням [https://drive.google.com/open?id=0BxfkSUHwVyWFOG5vNHVYNzV2Zmc список сайтів] та знайти ще хоча б один сайт самостійно. | ||
| + | |||
| + | 14. Вчитель пропонує [https://drive.google.com/open?id=0BxfkSUHwVyWFRU5ZZHJ2OVUxYWc форму для оцінювання сайтів]. | ||
| + | |||
| + | 15. Учні спілкування з тими, хто знаходиться поза класною кімнатою. | ||
| + | |||
| + | 16. Спільної роботи над навчальними проектами в групах чи парах в режимі реального часу разом з іншими учасниками (учні обговорюють проект). | ||
| + | |||
| + | 17. Спільне використання (створення, редагування) з іншими людьми документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. | ||
| + | |||
| + | 18. Опитування, Миттєві повідомлення (МП), Електронна пошта. | ||
| + | |||
| + | 19. Вчитель дасть учням створити блог, де вони будуть писати, що нового вони навчилися і з чим у них виникають труднощі. | ||
| + | |||
| + | 20. Вчитель детально пояснює учням, [https://drive.google.com/open?id=1tVH0yg-ZcxIGukWYh--CVFG8kYD2lty4Aw3UO_ngers як створити блог] і учні самі пробують створити [http://dvav1.blogspot.com блог]. Ознайомившись при цьому з [https://drive.google.com/open?id=0BxfkSUHwVyWFSFhvZ1BmeW83bm8 формою оцінювання блогу]. | ||
| + | |||
| + | 21. Учні досліджують поставлені проблеми, кожна групка окремо. | ||
| + | |||
| + | 22. Учні аналізують роботу інших групок, вносять поправки і рекомендації. В результаті кожна групка має аналіз своєї роботи і знає, що потрібно виправити. | ||
| + | |||
| + | 23. Учні заносять результати свого дослідження в блоги, прикріплюючи файли, які використовували в процесі дослідження. | ||
| + | |||
| + | 24. Учні презентують результати своїх досліджень всім учасникам. | ||
| + | |||
| + | 25. Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. | ||
| + | |||
| + | 26. Оцінювання починається з [https://drive.google.com/open?id=0BxfkSUHwVyWFdnN0cG9DS0RQWFU ЗХД-таблиці]. | ||
| + | |||
| + | 27. Вчитель перевіряє учнів на результат виконаної роботи за [https://drive.google.com/open?id=0BxfkSUHwVyWFWmJmUzNJUkxMRTg допомогою контрольного списку]. | ||
| + | |||
| + | 28. Учні опрацьовують контрольний список. | ||
| + | |||
| + | 29. Учні демонструють свої дослідження у вигляді презентації. | ||
| + | |||
| + | 30. Учні роблять висновок: Чи вдалося їм досягнути поставлених цілей проекту? | ||
| + | |||
| + | 31. Учні пишуть лист до головного архітектора міста та вручають його особисто. | ||
| + | |||
| + | 32. Вчитель робить підсумок проекту. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 21: | Рядок 90: | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Математика, інформатика | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м. Вінниця | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | volodimirpelsshenko@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 33: | Рядок 105: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 2 лютого - 12 травня 2016 року | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | м. Вінниця, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Кобися Алла Петрівна | |
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 14:53, 15 травня 2016
Зміст
Назва навчальної теми
Тема: "Комбінації геометричних тіл"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вік учнів, клас
16-17 років, 11 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект "Два в одному" з математики для учнів 11 класу, в якому вони будуть вивчати тему "Комбінації геометричних тіл", а також в групках досліджуватимуть геометричні фігури в просторі та їх комбінації, реалізуючи це за допомогою комп’ютера. Проект закінчується написанням листа до головного архітектора міста з висловленою ідеєю створити площадку архітектурних досягнень молоді.
План вивчення теми
Оцінювання
Протягом роботи над проектом проводиться оцінювання, щоб допомогти учням у розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснення моніторингу власного навчання. Під час роботи над проектом учні можуть використовувати у якості оцінювання критерії оцінки, які часто застосовуються для підсумкових робіт, щоб визначити наскільки їх робота відповідає очікуваним результатам. Самооцінювання допомагає учням засвоїти стандарти, за якими оцінюватимуться їх навчальна діяльність та досягнення. Потрібно мотивувати учнів думати про цілі роботи та оцінювати власні успіхи на шляху до їх досягнення.
Діяльність учнів та вчителя
1. Вчитель оголошує учням про тему навчального проекту і розповідає як вони навчатимуться за методом проектів.
2. Пропонує публікацію про метод проектів.
3. Пропонує список запитань для самостійного опрацювання (додає джерело, де можна взяти відповіді на питання).
4. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлює учнів з ключовим і творчими питаннями.
5. Вчитель визначає навчальні потреби учнів за таблицею «ЗХД», яку пропонує у презентації.
6. Учні обговорюють висунуті проблеми, опрацьовують запропоновані матеріали, визначають свої знання за допомогою «ЗХД» таблиці.
7. Вчитель організовує взаємонавчання (якщо є учні, які чогось не зрозуміли).
8. Вчитель проводить опитування, в якому діти оцінюють свої знання і можливості, за результатами якого розподіляє учнів на групки.
9. Учні об'єднуються на групки: мандрівники в минуле; фундаменталісти; конструктори; мистецтвознавці.
10. Мандрівники в минуле. Шукають цікаві історичні факти про просторові фігури, їх обертання та комбінації. Збирають інформацію про об’єкт дослідження з метою аналізу, узагальнення та презентацій на широкий загал. Фундаменталісти. Учні мають підготувати систему геометричних понять у просторі, з'ясувати зв'язок між ними, якщо потрібно, то використати для цього схеми та розгалуження. Конструктори. Підбирають цікаві завдання, практичні задачі, кросворди. Також розробляють комп'ютерні моделі просторових фігур та їх комбінацій (за допомогою спеціальних комп'ютерних програм) Мистецтвознавці. Розпізнають серед, оточуючої їх навколо, архітектури, просторові фігури та їх комбінації, тіла обертання, описують їх. А також знаходять різні вірші, анекдоти, пісні та інші види мистецтва, що стосуються просторових фігур та їх комбінацій.
11. Вчитель пропонує групам учнів документи для підтримки дослідження.
12. Вчитель пропонує учням навчальний тест «Авторське право».
13. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів та знайти ще хоча б один сайт самостійно.
14. Вчитель пропонує форму для оцінювання сайтів.
15. Учні спілкування з тими, хто знаходиться поза класною кімнатою.
16. Спільної роботи над навчальними проектами в групах чи парах в режимі реального часу разом з іншими учасниками (учні обговорюють проект).
17. Спільне використання (створення, редагування) з іншими людьми документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.
18. Опитування, Миттєві повідомлення (МП), Електронна пошта.
19. Вчитель дасть учням створити блог, де вони будуть писати, що нового вони навчилися і з чим у них виникають труднощі.
20. Вчитель детально пояснює учням, як створити блог і учні самі пробують створити блог. Ознайомившись при цьому з формою оцінювання блогу.
21. Учні досліджують поставлені проблеми, кожна групка окремо.
22. Учні аналізують роботу інших групок, вносять поправки і рекомендації. В результаті кожна групка має аналіз своєї роботи і знає, що потрібно виправити.
23. Учні заносять результати свого дослідження в блоги, прикріплюючи файли, які використовували в процесі дослідження.
24. Учні презентують результати своїх досліджень всім учасникам.
25. Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою.
26. Оцінювання починається з ЗХД-таблиці.
27. Вчитель перевіряє учнів на результат виконаної роботи за допомогою контрольного списку.
28. Учні опрацьовують контрольний список.
29. Учні демонструють свої дослідження у вигляді презентації.
30. Учні роблять висновок: Чи вдалося їм досягнути поставлених цілей проекту?
31. Учні пишуть лист до головного архітектора міста та вручають його особисто.
32. Вчитель робить підсумок проекту.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Пелішенко Володимир Олегович
Фах, навчальний предмет
Математика, інформатика
Навчальний заклад
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Місто\село, район, область
м. Вінниця
Контактні дані
volodimirpelsshenko@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
2 лютого - 12 травня 2016 року
Місце проведення тренінгу
м. Вінниця, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Тренери
Кобися Алла Петрівна
