Відмінності між версіями «Портфоліо з теми "Вода - багатство Землі"»
(→План вивчення теми) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показані 8 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
=План вивчення теми= | =План вивчення теми= | ||
| − | [https://drive.google.com/file/d/0B1dRnL5rICjUdTNvMHNiVTdpbm8/view?usp=sharing План вивчення теми] | + | [https://drive.google.com/file/d/0B1dRnL5rICjUdTNvMHNiVTdpbm8/view?usp=sharing '''''План вивчення теми'''''] |
| − | [https://drive.google.com/file/d/0B1dRnL5rICjURXpESGRuRk56QXM/view?usp=sharing План впровадження] | + | [https://drive.google.com/file/d/0B1dRnL5rICjURXpESGRuRk56QXM/view?usp=sharing '''''План впровадження'''''] |
=Оцінювання= | =Оцінювання= | ||
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. | ||
| − | Для того, щоб відслідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми, були використані такі методи оцінювання, як обговорення та опитування. | + | |
| − | + | Для того, щоб відслідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми, були використані такі методи оцінювання, як '''''обговорення''''' та [https://drive.google.com/file/d/0B1dRnL5rICjUZUdGZVdtLVVtQ3c/view?usp=sharing '''''опитування''''']. | |
| − | Форма оцінювання презентації - для того, щоб учні могли самостійно створювати свою презентацію і оцінювати ії до оцінки учителя. | + | |
| − | Форма зворотного зв’язку однокласників - для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків | + | Впродовж проекту використовувались такі форми оцінювання: |
| − | + | ||
| − | Проведення методу асоціативного куща на початку і наприкінці етапу вивчення теми - надасть можливість визначити, чи зрозуміли учні | + | [https://drive.google.com/file/d/0B1dRnL5rICjUVHhKVmRWTlpNQWc/view?usp=sharing '''''Форма оцінювання презентації'''''] - для того, щоб учні могли самостійно створювати свою презентацію і оцінювати ії до оцінки учителя. |
| − | Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах з більш широкими поняттями. | + | |
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B1dRnL5rICjUbURzNVYxYzFMSFE/view?usp=sharing '''''Форма зворотного зв’язку однокласників'''''] - для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. | ||
| + | |||
| + | Проведення '''''методу асоціативного куща''''' на початку і наприкінці етапу вивчення теми - надасть можливість визначити, чи зрозуміли учні Основні питання проекту. | ||
| + | |||
| + | Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними у їх [https://drive.google.com/file/d/0B1dRnL5rICjUZHFDVUJoVURsMlE/view?usp=sharing '''''журналах'''''] надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах з більш широкими поняттями. | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | Етап 1 | + | '''''Етап 1''''' |
| − | Учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. | + | |
| + | Учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи [https://drive.google.com/file/d/0B1dRnL5rICjUd1JkNlR5dGthTnc/view?usp=sharing '''''презентацію вчителя''''']. | ||
| + | |||
З презентації, учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. | З презентації, учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. | ||
| − | Етап 2 | + | |
| + | '''''Етап 2''''' | ||
| + | |||
Учні об’єднуються в групу та розподіляють між собою завдання: | Учні об’єднуються в групу та розподіляють між собою завдання: | ||
| + | |||
1. знайти теоретичний матеріал в бібліотеці; | 1. знайти теоретичний матеріал в бібліотеці; | ||
| + | |||
2. виконати пошукову роботу в Інтернеті; | 2. виконати пошукову роботу в Інтернеті; | ||
| + | |||
3. здійснити опитування серед людей; | 3. здійснити опитування серед людей; | ||
| + | |||
4. проаналізувати отриману інформацію та зробити висновки. | 4. проаналізувати отриману інформацію та зробити висновки. | ||
| − | + | ||
| − | Етап 3 | + | Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності за допомогою чатів, електронних листів та Skype (за вибором учнів для їх зручності) через який організовується співробітництво учнів з іншими однокласниками. |
| − | Підводять підсумки проведеної роботи, демонструють результати в презентації. | + | |
| + | Заповнюють форми для [https://drive.google.com/file/d/0B1dRnL5rICjUTXhlOW83RTBsalk/view?usp=sharing '''''само оцінювання'''''] та зворотнього зв’язку. | ||
| + | |||
| + | '''''Етап 3''''' | ||
| + | |||
| + | Підводять підсумки проведеної роботи, демонструють результати в [https://drive.google.com/file/d/0B1dRnL5rICjUTFhOUGNIMFVTMlE/view?usp=sharing '''''презентації''''']. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 68: | Рядок 86: | ||
Місто Кривий Ріг Інгулецький район Дніпропетровська обл. | Місто Кривий Ріг Інгулецький район Дніпропетровська обл. | ||
| − | |||
| − | |||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
Поточна версія на 17:10, 9 травня 2016
Зміст
Назва навчальної теми
Вода - багатство Землі
Основний та другорядні навчальні предмети
Природознавство 4 клас. Кругообіг води у природі. Я і Україна. Географія.
Вік учнів, клас
4 клас, 9- 10 років
Стислий опис проекту
Робота над проектом передбачає поглиблення знань в галузі «Природознавство»(4кл.), кращого пізнання води як незамінної речовини.
Зміст проекту розкриває актуальність проблеми збереження ресурсів, охорони та раціонального використання води.
План вивчення теми
Оцінювання
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування.
Для того, щоб відслідкувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми, були використані такі методи оцінювання, як обговорення та опитування.
Впродовж проекту використовувались такі форми оцінювання:
Форма оцінювання презентації - для того, щоб учні могли самостійно створювати свою презентацію і оцінювати ії до оцінки учителя.
Форма зворотного зв’язку однокласників - для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків.
Проведення методу асоціативного куща на початку і наприкінці етапу вивчення теми - надасть можливість визначити, чи зрозуміли учні Основні питання проекту.
Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах з більш широкими поняттями.
Діяльність учнів та вчителя
Етап 1
Учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя.
З презентації, учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту.
Етап 2
Учні об’єднуються в групу та розподіляють між собою завдання:
1. знайти теоретичний матеріал в бібліотеці;
2. виконати пошукову роботу в Інтернеті;
3. здійснити опитування серед людей;
4. проаналізувати отриману інформацію та зробити висновки.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності за допомогою чатів, електронних листів та Skype (за вибором учнів для їх зручності) через який організовується співробітництво учнів з іншими однокласниками.
Заповнюють форми для само оцінювання та зворотнього зв’язку.
Етап 3
Підводять підсумки проведеної роботи, демонструють результати в презентації.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Максимова Людмила Володимирівна
Фах, навчальний предмет
вчитель початкових класів
Навчальний заклад
Криворізька загальноосвітня школа I-IIIступенів № 67
Місто\село, район, область
Місто Кривий Ріг Інгулецький район Дніпропетровська обл.
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11.04.16р. - 23.04.16р.
Місце проведення тренінгу
Криворізька загальноосвітня школа I-IIIступенів №67
