Відмінності між версіями «Портфоліо Забіяки Оксани з теми "Графіка в тексті"»
(→Навчальна тема (як записано в програмі)) |
(→Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано 32 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
| − | =Назва навчальної теми (творча назва)= | + | =Назва навчальної теми (творча назва)= |
| − | [[Файл: | + | Графіка в тексті |
| + | |||
| + | [[Файл:IMG_2576_s.jpg]] | ||
==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети== | ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети== | ||
| Рядок 18: | Рядок 20: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B9_UoEWVZ_p5UXNnODNuV2tSR1N3NkQ5NEs2T09DQQ План вивчення теми] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | Учень має знання про призначення текстового редактора та його основні можливості | ||
| + | |||
| + | Має стійкі навички у виконання завдань з даної теми | ||
| + | |||
| + | Вміє виконувати завдання з даної теми | ||
| + | |||
| + | Учень вміє планувати особисту навчальну діяльність, оцінювати результати власної практичної роботи. | ||
| + | |||
| + | Вміє самостійно знаходити джерела даних та використовувати їх відповідно до мети і завдань власної пізнавальної діяльності | ||
| + | |||
| + | Вчаться працювати колективно | ||
| + | |||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHIwd1ZGZjRYOENadWtvX2drUUNBc1E6MQ опитування учнів з теми 'Текстовий редактор Word'] | + | Оцінювання до початку проекту: Оцінювання за схемою ЗХД, використовування опитувальника [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHIwd1ZGZjRYOENadWtvX2drUUNBc1E6MQ опитування учнів з теми 'Текстовий редактор Word'] |
| + | Перед початком проекту оцінюються потреби учнів. Оцінки за тести та питання дають їм уявлення про ефективність використаного методу навчання та рівень їх досягнень. Така інформація може бути корисною та важливою як підстава для планування. Але це тільки початок. Отримати уявлення про рівень розуміння теми та загальне відношення учнів до предмета можна через залучення учнів до обговорень Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителям оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху. | ||
| + | Оцінювання впродовж навчання: Поточне оцінювання | ||
| + | В ході проекту оцінювання слугує досягненню трьох різних цілей: • Заохочує самостійність та взаємодію. Стежить за прогресом • Контролює розуміння або заохочує метапізнання | ||
| + | Учні виконують колективні завдання по створенню новорічної листівки . Вчитель стежить за ходом виконання.Таке завдання сприяє диференціювати навчання, оперативно приймаючи рішення, наприклад, приділити більше часу повторенню понять або перевірці деяких вправ, які виявились складними для учнів. | ||
| + | Оцінювання після навчання: Підсумкове оцінювання | ||
| + | Базовий рівень знань по темі може бути зафіксований через тести та питання, але оцінювання глибини розуміння включає різні завдання. Коли учні планують та виконують завдання, вони демонструють, наскільки добре вони можуть застосовувати знання в реальних ситуаціях. Такі завдання повинні бути добре продуманими, щоб виявляти рівень розуміння учнів та надати їм можливості продемонструвати свої знання. Такі види навчальної діяльності, як презентації, виготовлення бюлетеня, блог, тощо, дозволяють учням продемонструвати те, що вони дізналися про предмет, про спільну роботу, про мислення та про власні процеси навчання. | ||
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B9_UoEWVZ_p5QUJpbUNXN1VSMlNZb0FHYzZ5Nko2QQ Таблиця ЗХД] | |
| − | + | ||
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B9_UoEWVZ_p5MHVtTFVMRjZUeGlacW9YWHc2LU16dw Поточна робота] | |
| − | + | ||
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B9_UoEWVZ_p5UHEwOURKR0hRTHFhZm1GZ0dVZjBmZw Підсумкове опитування] | |
| − | + | ||
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B9_UoEWVZ_p5UnhrdGhyVXhRRVN6Y0NrZ1ZEdldxQQ форма оцінювання вікі-статті] | |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B9_UoEWVZ_p5eWJHVXh4MWRRTHlDRC1PX2lmVGlPQQ форма оцінювання учнівського бюлетня] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B9_UoEWVZ_p5WGNXTjNramhSN09LdDJwVjhPQXJiUQ форма оцінювання учнівської презентації] | ||
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
| + | |||
| + | Попередньо до виконання проекту віднайти всі можливі способи оздоблення тексту. Скласти план вивчення даної теми. Підготувати презентацію для заохочення учнями вивчення даної теми. Роздати брошуру з основами проектного навчання вчителям для ознайомлення з основними видами роботи з графічними елементами в тексті. | ||
| + | Поставити учням Ключове запитання – Чому більшість дитячих книг своїм оформленням викликають у нас позитивні емоції? Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування. Під час заповнення учнями таблиці ЗХД та опитувальника з’ясовує рівень підготовленості учнів. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження. Також у ходы виконання даного проекту учны виконують груповыізавдання по створеню листівки. Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені матеріали з теми, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка пошуку. По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання (те що не доробили на уроці). А також як результат діяльності учнів є створення wiki-статті. | ||
| + | |||
[[wiki стаття "Використання графічних елементів у текстових документах" ]] | [[wiki стаття "Використання графічних елементів у текстових документах" ]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B9_UoEWVZ_p5SGgzUV9na3NTam1SNl9fUlg0WGlXUQ Бюлетень для вчителів] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B9_UoEWVZ_p5VklkdnVVMVJSZHVvSC1OdUtvZDFHZw Презентація для учнів] | ||
| + | |||
| + | [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5394831304223210860#overview бЛОГ-Щоденник учнів] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B9_UoEWVZ_p5cFRCUkFuLVJUWWVYdERlV25QVVdvUQссилка "Кролевець - рушниковий край" (бюлетень учнів)] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B9_UoEWVZ_p5dUJlTktlUFBSejJVT3ZLUlo1Z1ZGQQ Презентація учнів "Кролевець - рушниковий край"] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 59: | Рядок 98: | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Петрова Л.Г. | ||
| + | |||
| + | Герасименко Н.В. | ||
Поточна версія на 09:29, 5 квітня 2012
Зміст
Назва навчальної теми (творча назва)
Графіка в тексті
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Інформатика
Навчальна тема (як записано в програмі)
Вставлення зображень в текстовий документ і настроювання їхніх властивостей
Вік учнів, клас
10 клас, 16 років
Стислий опис проекту
Даний навчальний проект призначений для учнів 10 класу, з теми: «Вставлення графічних зображень в текст» (навчальна програма для учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, рівень стандарту), працюючи над даним проектом учні здобудуть практичних навичок у галузі інформаційних технологій і за короткий проміжок часу навчитися достатньо професійно створювати блог, основою якої є логічний аналіз послідовності відображення матеріалу, можливих питань і добре продумані репліки для коментаря. Успішність блогу залежить від того, наскільки ретельно перед його створенням було продумано та враховано такі фактори: мета, аудиторія, зміст.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Учень має знання про призначення текстового редактора та його основні можливості
Має стійкі навички у виконання завдань з даної теми
Вміє виконувати завдання з даної теми
Учень вміє планувати особисту навчальну діяльність, оцінювати результати власної практичної роботи.
Вміє самостійно знаходити джерела даних та використовувати їх відповідно до мети і завдань власної пізнавальної діяльності
Вчаться працювати колективно
Опис оцінювання
Оцінювання до початку проекту: Оцінювання за схемою ЗХД, використовування опитувальника опитування учнів з теми 'Текстовий редактор Word' Перед початком проекту оцінюються потреби учнів. Оцінки за тести та питання дають їм уявлення про ефективність використаного методу навчання та рівень їх досягнень. Така інформація може бути корисною та важливою як підстава для планування. Але це тільки початок. Отримати уявлення про рівень розуміння теми та загальне відношення учнів до предмета можна через залучення учнів до обговорень Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителям оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху. Оцінювання впродовж навчання: Поточне оцінювання В ході проекту оцінювання слугує досягненню трьох різних цілей: • Заохочує самостійність та взаємодію. Стежить за прогресом • Контролює розуміння або заохочує метапізнання Учні виконують колективні завдання по створенню новорічної листівки . Вчитель стежить за ходом виконання.Таке завдання сприяє диференціювати навчання, оперативно приймаючи рішення, наприклад, приділити більше часу повторенню понять або перевірці деяких вправ, які виявились складними для учнів. Оцінювання після навчання: Підсумкове оцінювання Базовий рівень знань по темі може бути зафіксований через тести та питання, але оцінювання глибини розуміння включає різні завдання. Коли учні планують та виконують завдання, вони демонструють, наскільки добре вони можуть застосовувати знання в реальних ситуаціях. Такі завдання повинні бути добре продуманими, щоб виявляти рівень розуміння учнів та надати їм можливості продемонструвати свої знання. Такі види навчальної діяльності, як презентації, виготовлення бюлетеня, блог, тощо, дозволяють учням продемонструвати те, що вони дізналися про предмет, про спільну роботу, про мислення та про власні процеси навчання.
форма оцінювання учнівського бюлетня
форма оцінювання учнівської презентації
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
Попередньо до виконання проекту віднайти всі можливі способи оздоблення тексту. Скласти план вивчення даної теми. Підготувати презентацію для заохочення учнями вивчення даної теми. Роздати брошуру з основами проектного навчання вчителям для ознайомлення з основними видами роботи з графічними елементами в тексті. Поставити учням Ключове запитання – Чому більшість дитячих книг своїм оформленням викликають у нас позитивні емоції? Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування. Під час заповнення учнями таблиці ЗХД та опитувальника з’ясовує рівень підготовленості учнів. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження. Також у ходы виконання даного проекту учны виконують груповыізавдання по створеню листівки. Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені матеріали з теми, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка пошуку. По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання (те що не доробили на уроці). А також як результат діяльності учнів є створення wiki-статті.
wiki стаття "Використання графічних елементів у текстових документах"
"Кролевець - рушниковий край" (бюлетень учнів)
Презентація учнів "Кролевець - рушниковий край"
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Забіяка Оксана Миколаївна
Фах, навчальний предмет
Інформатика
Навчальний заклад
Кролевецький навчально-виховний комплекс № 4
Місто\село, район, область
м. Кролевець, Кролевецький район, Сумська область
Контактні дані
Вул. Жовтнева,19 тел. (05453) 9-53-81
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27.02.2012 - 06.04.2012
Місце провведення тренінгу
Сумьский ОІППО
Тренери
Петрова Л.Г.
Герасименко Н.В.
