Поточна версія на 02:14, 18 січня 2016

Зміст

1 Назва навчальної теми
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Вік учнів, клас
4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
5 План вивчення теми (вставити файл)
6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
7 Діяльність учнів та вчителя
8 Відомості про автора
9 Відомості про тренінг

Назва навчальної теми

Як алгоритми допомагають дітям систематизувати їх знання?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Інформатика

Вік учнів, клас

7 клас ,вік 14 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Проект для учнів 7 класу з інформатики. Тема №2 «Алгоритми»(6год.) 1 година на захист міні проекту. Під час опрацювання теми та навчального проекту учні мають навчитися наводити приклади використання алгоритмів для систематизації знань під час дослідження обраної теми. Міні-проект представлений для вирішення ключового питання: «Як алгоритми допомагають дітям систематизувати їх знання?»

Основні види діяльності учнів- спостереження, робота з додатковим джерелами знань .продукти діяльності учнів- 1.публікація 2.презентація 3. блог

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці. На початку заняття проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування - Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм. Учні (попередньо об'єднані в групи за особистим вподобання та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання (на основі таб. ЗХД)), протягом вивчення теми досліджують проблемні питання. В ході роботи над проектом учні заповнюють журнали спостережень, план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. Вчитель оцінює вміння дітей. Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині проекту. Після завершення роботи над проектом проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують свої результати проектної діяльності. На занятті обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою Асоціативний КУЩ Мозковий штурм таблиця ЗХД

Діяльність учнів та вчителя

Перед початком проекту вчитель демонструє створеній їм буклет про навички 21 століття, з метою показати учням, що вони повинні опанувати для успішного життєвого шляху. Щоб зацікавити учнів темою «Інтернет – це добро, чи зло?» вчитель демонструє презентацію, в якій формулює тему проекту, ключове, тематичні та змістові запитання. Для перевірки попередніх знань учнів з теми проекту, вчитель проводить опитування за допомогою Опитувальника. Учні, для визначення навчальних потреб, заповнюють таблиці «ЗХД». Вони знайомляться з документом фасілітації. Для якісної роботи над проектом учням дається інструкція як здійснювати оптимальний пошук в Інтернеті. Перед початком роботи вчитель знайомить учнів з тестом «Авторське право», рекомендує скласти «Список використаних джерел». Для роботи над проектом учні об’єднуються у три групи, які виконують такі дослідження:

1. Протестувати різні пошукові системи та розробити критерії оцінки пошукової системи. 2. Проаналізувати найбільш поширені загрози для інформації в Інтернеті та розробити алгоритм безпечної роботи в Інтернеті 3. Порівняти різні підходи до пошуку інформації та розробити правила швидкого та ефективного пошуку в Інтернеті

При вивченні теми учні постійно працюють в Інтернеті. В залежності від того, над яким дослідженням працює група, діяльність учнів має такі напрямки: • Знайомство з різними пошуковими системами • Пошук критеріів оцінки роботи різних пошукових систем • Пошук матеріалів про безпеку в Інтернеті • Пошук матеріалів про швидкий та ефективний пошук в Інтернеті • Пошук малюнків, відео та аудіо матеріалів для створення власних презентацій, публікацій, блогів. • Спілкування членів команди між собою в процесі праці над проектом

Під час виконання проекту відбувається поточне оцінювання роботи та взаємодії учнів в команді. В командах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовки. По закінченні проекту проводиться захист та кінцеве оцінювання. Результати своєї роботи учні презентують у блозі.

Презентація проекту Буклет

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Лінник Артем Валерійович

Фах, навчальний предмет

учитель інформатики

Навчальний заклад

Магдалинівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Місто\село, район, область

смт Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетрвська область

Контактні дані

email: artem.linnyk@gmail.com

Відомості про тренінг

Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"

Дати проведення тренінгу

09 листопада - 21 листопада 2015 року

Місце проведення тренінгу

смт. Магдалинівка

Тренери

Теліпко Наталя Дмитрівна

@@ Рядок 15: / Рядок 15: @@
 =План вивчення теми (вставити файл)=
-[https://drive.google.com/file/d/0BwIU2PrvsZdQOGtvdkcwa0ZsRFE/view?usp=sharing план вивчення теми]
+[https://drive.google.com/file/d/0ByejDHA3NnV9S2R4RTNMbURtSEE/view?usp=sharing План вивчення теми]
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
 Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці. На початку заняття проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування - Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм. Учні (попередньо об'єднані в групи за особистим вподобання та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання (на основі таб. ЗХД)), протягом вивчення теми досліджують проблемні питання. В ході роботи над проектом учні заповнюють журнали спостережень, план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. Вчитель оцінює вміння дітей. Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині проекту. Після завершення роботи над проектом проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують свої результати проектної діяльності. На занятті обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою
-[https://drive.google.com/file/d/0BwIU2PrvsZdQQWUxbVBBT1F0NW8/view?usp=sharing Асоціативний КУЩ]
+[https://drive.google.com/file/d/0ByejDHA3NnV9RWpUNjRqR1paVnM/view?usp=sharing Асоціативний КУЩ]
 [https://drive.google.com/file/d/0BwIU2PrvsZdQSmVhT0lJc1NoU0k/view?usp=sharing Мозковий штурм]
-[https://drive.google.com/file/d/0BwIU2PrvsZdQM0M0eXRMNjNfVnM/view?usp=sharing таблиця ЗХД]
+[https://drive.google.com/file/d/0ByejDHA3NnV9NUo3aTI4THdpOGM/view?usp=sharing таблиця ЗХД]
-=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
+=Діяльність учнів та вчителя=
-При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя, для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтованими планами та зразками презентації.
+Перед початком проекту вчитель демонструє створеній їм буклет про навички 21 століття, з метою показати учням, що вони повинні опанувати для успішного життєвого шляху.
-При вивченні теми учні використовують Інтернет-ресурси та створюють блоги на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Знаходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online-  зв'язок.
+Щоб зацікавити учнів темою «Інтернет – це добро, чи зло?» вчитель демонструє презентацію, в якій формулює тему проекту, ключове, тематичні та змістові запитання.
-Працюючи над створенням презентації, учні мають дотримуватися основних вимог (предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові, тематичні та змістові питання.Слайди презентації поділяються на 2 частини, і одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними.
+Для перевірки попередніх знань учнів з теми проекту, вчитель проводить опитування за допомогою Опитувальника. Учні, для визначення навчальних потреб, заповнюють таблиці «ЗХД».
-Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні рівні навчальних досягнень. Тому застосовувався  принцип взаємодопомоги та взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяли увагу повноті  розкриття теми, візуальному сприйняття тексту, тести мав єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентацію були використані доречно.
+Вони знайомляться з документом фасілітації. Для якісної роботи над проектом учням дається інструкція як здійснювати оптимальний пошук в Інтернеті. Перед початком роботи вчитель знайомить учнів з тестом «Авторське право», рекомендує скласти «Список використаних джерел».
-Діти вдало працювали з комп'ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно готувалися до демонстрації та захисту презентації: розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту.
+Для роботи над проектом учні об’єднуються у три групи, які виконують такі дослідження:
-Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведене обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею 3ХД, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи на  проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи
-розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання.
+.	Протестувати різні пошукові системи та розробити критерії оцінки пошукової системи.
-Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідну діяльність учнів, до того ж учні заохочувалися до самооцінки через листи самооцінки та взаємооцінки. Був складений графік оцінювання,  Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової  підготовки. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання.
+.	Проаналізувати найбільш поширені загрози для інформації в Інтернеті та розробити алгоритм безпечної роботи в Інтернеті
-Обдаровані учні добре розв'язують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу їх мислення досягає вищих і рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити білиш широко застосовуючи знання з різних галузей та природничої науки. Більш обізнаніші та креативніші учні з ширшими можливостями (є комп'ютер, доступ до інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з Інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб- сайтами. Ті учні, які таких можливостей не мали готували захист проекту, працювали над дизайном проектної діяльност на паперових носіях.В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті учні розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять.
+.	Порівняти різні підходи до пошуку інформації та розробити правила швидкого та ефективного пошуку в Інтернеті
-Організувавши групову роботу над проектом, я:
-під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах;
+При вивченні теми учні постійно працюють в Інтернеті. В залежності від того, над яким дослідженням працює група, діяльність учнів  має такі напрямки:
-Спонукала до творчої діяльності через власний приклад;
+•	Знайомство з різними пошуковими системами
-допомагала учням у роботі з комп'ютерними програмами для демонстрації свого проекту.
+•	Пошук критеріів оцінки роботи різних пошукових систем
-Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріалами для учнів;
+•	Пошук матеріалів про безпеку в Інтернеті
-Організувала спілкування через мережу.
+•	Пошук матеріалів про швидкий та ефективний пошук в Інтернеті
-[https://drive.google.com/file/d/0BwIU2PrvsZdQM1ZBaEVRTFg4ZUk/view?usp=sharing Презентація проекту] [https://drive.google.com/file/d/0BwIU2PrvsZdQdW1zM2NFN0FZTFk/view?usp=sharing Буклет]
+•	Пошук малюнків, відео та аудіо матеріалів для створення власних презентацій, публікацій, блогів.
+•	Спілкування членів команди між собою в процесі праці над проектом
+Під час виконання проекту відбувається поточне оцінювання роботи та взаємодії учнів в команді.  В командах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовки. По закінченні проекту проводиться захист та кінцеве оцінювання. Результати своєї роботи учні презентують у блозі.
+[https://drive.google.com/file/d/0ByejDHA3NnV9Rm9wSWZkdldVR00/view?usp=sharing Презентація проекту] [https://drive.google.com/file/d/0ByejDHA3NnV9MkdJMDc3QlU3czA/view?usp=sharing Буклет]
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
-Марченко Надія Василівна
+Лінник Артем Валерійович
 ==Фах, навчальний предмет==
-учитель біології
+учитель інформатики
 ==Навчальний заклад==
-Магдалинівська ЗОШ І-ІІІст.
+Магдалинівська ЗОШ І-ІІІ ступенів
 ==Місто\село, район, область==
-Смт. Магдалинівка
+смт Магдалинівка, Магдалинівський район, Дніпропетрвська область
 ==Контактні дані==
+email: artem.linnyk@gmail.com
 =Відомості про тренінг=
-Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього".
+[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"]]
-В рамках проекту "Відкритий світ"
 ==Дати проведення тренінгу==

Відмінності між версіями «Портфоліо Лінника Артема Валерійовича на тему "Як алгоритми допомагають дітям систематизувати їх знання?" 7 клас Інформатика»