Відмінності між версіями «Надія Романів»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Навчальний проект Міф- реальність чи вигадка ?)
 
(не показано 24 проміжні версії 2 учасників)
Рядок 1: Рядок 1:
−
= Навчальний проект “What is this life if full of care we have no time to …?” =
+
= [[Міф-_реальність_чи_вигадка_?|Навчальний проект]] [[Міф-_реальність_чи_вигадка_?|Міф- реальність чи вигадка ?]] =
  
−
= Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети  Англійська мова =
+
Міф- реальність чи вигадка ?
  
−
= Вік учнів, клас 8 клас, 13-14 років  =
+
= Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети =
  
−
= Стислий опис проекту  Це проект з англійської мови для учнів 8 класу за темою «Дозвілля. Музика». Учні намагатимуться з’ясувати, які стилі музики популярні серед однолітків та визначити наскільки важливою є музика для молоді. Це сприятиме формуванню та розвитку навичок 21 століття таких, як комунікативні навички та навички співробітництва, медіа грамотність, гнучкість та пристосовуваність. Учні спробують поглянути на проблему з точки зору журналістів та музичних фанів. Хід роботи над проектом будуть висвітлювати на власних блогах. Журналісти проведуть опитування серед однолітків щодо популярних стилів музики за допомогою анкет, інтерв’ю та засобів миттєвого спілкування, блогів та електронної пошти в результаті створюватимуть інтернет-ресурс “Colouring Your Life In” («Розфарбуймо своє життя»). Музичні фани підготують електронні постери Glogsters, в яких намагатимуться пояснити, чому саме їхньому стилю музики варто віддати перевагу та обґрунтують свою точку зору на роль музики у їхньому житті. Отримані результати учні завантажать на спільну сторінку Wikispaces з учнями школи-партнера за кордоном, що сприятиме діалогу між культурами. =
+
Зарубіжна культура,історія
  
−
= План вивчення теми “Дозвілля. Музика”  =
+
= Вік учнів, клас =
  
−
= Оцінювання (стислий опис і інструменти) Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття, навички мислення вищих рівнів при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання, а саме буде використовуватися формуюче оцінювання, тобто оцінювання буде проводитися на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання їх до взаємо- та самоаналізу, взаємо- та самооцінки. На початку роботи учні з’ясують свій рівень сформованості лінгвістичної компетенції, а саме: володіння словниковим запасом по темі за допомогою таблиці «Музичний алфавіт» та Асоціативного куща, а також рівень сформованості та засвоєння навичок застосування граматики у загальних та спеціальних запитаннях за допомогою вправи «Заплутані запитання». Учні створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Опис власної діяльності будуть здійснювати на блогу. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують, контрольний список для блогу , в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів.  =
+
8 КЛАС, 13-14 років
  
−
= Діяльність учнів та вчителя Перед початком впровадження проекту проводиться нарада з колегами-учителями, що викладають в даному класі, з метою заохочення та переконання їх до впровадження методу навчальних проектів. Учителі отримують буклет [1] з описом принципів проектної діяльності в навчально-виховному процесі. Батьків запрошує вчитель на збори, де знайомить їх з майбутнім проектом та отримує дозволи [2] [3] [4] на участь дітей у проектній діяльності.
+
= Стислий опис проекту =
−
На початку вивчення теми учні ознайомлюються з дослідженнями, які їм слід буде виконати, а саме дослідити, які стилі музики популярні серед однолітків та визначити наскільки важливою є музика для молоді. Формуються дві групи: 1 група – журналісти, 2 група – музичні фани. Журналісти проведуть опитування серед однолітків щодо популярних стилів музики, музичні фани спробують пояснити, чому саме їхньому стилю музики варто віддати перевагу та обґрунтують свою точку зору на роль музики у їхньому житті. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель застосовує ряд методів оцінювання, а саме мозкову атаку, опитування та тестування. Вступна презентація використовується вчителем для демонстрації та з’ясування проблеми, в якій описана життєва ситуація, що заставляє замислитись над тим, як ми проводимо своє дозвілля. Учні разом обговорюють та оцінюють ідеї, які вони пропонують. Тільки після цього учитель пропонує учням проект. Для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, вчитель демонструє свою презентацію . При виконанні проекту учні використовуватимуть інтернет для спілкування та збору інформації за допомогою засобів миттєвого спілкування та електронної пошти в результаті створюватимуть блог та електронний постер. Продукт проекту учні завантажать на спільну сторінку з учнями школи-партнера за кордоном. При знаходженні потрібної інформації спершу їм слід буде оцінити кожен з використовуваних сайтів на достовірність інформації. Вчитель пропонує учням заповнити форми оцінювання та обговорити у групах який з сайтів безпечно використовувати. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні ознайомлюються із Законом про авторське право і проходять тест про авторське право. Під час проекту всіляко підтримувати і заохочувати учнів до участі у проекті та спонукати їх до подальших дій та спрямовувати у правильному руслі. Вчитель створює документ для фасилітації (презентацію) і демонструє її учням, щоб націлити їх і підказати правильні шляхи для реалізації проекту. Для дослідження громадської думки, а саме думки однолітків, учні проводять усні опитування та працюють з сервісами електронного та миттєвого спілкування. Створюють форму для опитування. Результати своєї роботи учні презентують на сторінці блогу. Учитель проводить оцінювання на основі спостережень за формою оцінювання дослідження та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учні використовують Контрольний список для оцінювання продукту проекту, який допомагає їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Вчителем використовується форма оцінювання для перевірки їх кінцевої роботи на блогу . Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за блог.  =
+
  
−
Перед вивченням теми вчитель демонструє учням презентацію [https://drive.google.com/file/d/0B88kOo5LR8oUM2UxcmU5R3pYN0k/edit?usp=sharing "Презентація ідей проекту"] та проводить [[https://docs.google.com/forms/d/1KU_JRauS6HObvWbr2gl9vxI60ovTs6-q9yOgqy0pqFE/viewform опитування]], щоб визначити попередню базу знань. Ідеї проекту презентував на батьківських зборах учнів класу, де всі присутні отримали [https://drive.google.com/file/d/0B88kOo5LR8oUSzl0MUxiN0dGblE/edit?usp=sharing буклет].
+
Даний проект об’єднує такі навчальні предмети як англійська мова, історія та художня культура. Зміст його структурних частин спрямований на пошук відповіді на ключове питання: «« Міф- реальність чи вигадка?» Учні, ознайомившись зі змістом запропонованого проекту, виконали певний ряд завдань, які сприяють формуванню навичок мислення високого рівня: аналізу, синтезу, оцінювання. Ці завдання полягають у розв’язанні кросвордів, відповідях на тестові запитання; визначенні найсильніших знавців пам’ятокдавньої Греції; виконанні творчих робіт. Учні виказали свою точку зору стосовно тематичних питань: «Давньогрецька культура,  Міфи і легенди про богів та героїв?» Працюючи над проектом, учні аналізували, узагальнювали та систематизували інформацію із різних джерел (друкованих та електронних). Результатом роботи є учнівські презентації, учнівська публікація, учнівський веб-сайт. В ході роботи над проектом були використані дидактичні матеріали, спрямовані на розвиток в учнів навичок мислення високого рівня, та методичні матеріали, які допомогли вчителю в організації дослідження та оцінюванні робіт учнів.  
 +
 
 +
= План вивчення теми =
 +
 
 +
[https://drive.google.com/file/d/0B0SjERjK-aoWR3dYUExfbFVFcTA/view?usp=sharing План вивчення теми]
 +
 
 +
= Оцінювання (стислий опис і інструменти) =
 +
 
 +
До початку проекту використовуємо мозкову атаку за допомогою презентації основних запитань.
 +
 
 +
Потім кожний учень отримує картку ЗХД та заповнює перший стовпчик.
 +
 
 +
Впродовж роботи над проектом за планом виконання проекту виконуємо спостереження за роботою груп з періодичним поверненням до заповнення карток ЗХД за формою для оцінювання продуктів проекту та надаємо консультації групам по результатам дослідження, які з’являються на блозі.
 +
 
 +
Після завершення проекту проводимо демонстрацію с захистом проекту у вигляді демонстрації блогу "[https://docs.google.com/presentation/d/1l7p85NavaPFCy5hd7wPFuGG8xr5VSr8hnFiv6g50PkA/edit?usp=sharing Презентація на тему: боги давньої Греції]".
 +
 
 +
Відеоролік оцінюємо за формою для оцінювання презентації.
 +
 
 +
 
 +
 
 +
= Діяльність учнів та вчителя =
 +
 
 +
Перед вивченням теми вчитель демонструє учням презентацію [https://drive.google.com/file/d/0B0SjERjK-aoWcXNDUDFFME5EcFk/view?usp=sharing "Міфи давньої Греції"] та проводить [[https://drive.google.com/file/d/0B0SjERjK-aoWeFB3c0dGVVFKdEE/view?usp=sharing опитування]], щоб визначити попередню базу знань. 
  
 
Для участі в проекті діти об’єднуються в малі групи для проведення дослідження, а саме: групи, що досліджують
 
Для участі в проекті діти об’єднуються в малі групи для проведення дослідження, а саме: групи, що досліджують
  
−
- магнітне поле Землі;
+
- Знання із світової історії про  культуру Давньої Греції ;
  
−
- ймовірні сценарії розвитку загибелі планети Земля з космосу;
+
- знання з літератури тема та ідея твору;
  
−
- які загрози планеті може принести зміна магнітних полюсів Землі.
+
- вміння аналізувати та переказувати твори.
  
 
Перед пошуком матеріалів в Інтернеті учні знайомляться з нормами авторського права, [https://drive.google.com/file/d/0B88kOo5LR8oUUTlDMG5sUTBQTmc/edit?usp=sharing інструкцією роботи за комп’ютером] . Пропонують свої ситуації, які можуть виникати при роботі в проекті.
 
Перед пошуком матеріалів в Інтернеті учні знайомляться з нормами авторського права, [https://drive.google.com/file/d/0B88kOo5LR8oUUTlDMG5sUTBQTmc/edit?usp=sharing інструкцією роботи за комп’ютером] . Пропонують свої ситуації, які можуть виникати при роботі в проекті.
Рядок 28: Рядок 49:
 
Далі учні проводять пошук необхідних матеріалів для свого проекту (текст, малюнки, презентації), переглядаючи сайти за своєю темою.
 
Далі учні проводять пошук необхідних матеріалів для свого проекту (текст, малюнки, презентації), переглядаючи сайти за своєю темою.
  
−
Використовують презентацію для фасилітації. Переконуються у достовірності, науковості знайдених матеріалів. Під час роботи з ресурсами мережі, учні знайомляться з ризиками, які можуть зустрітися. Проводиться дискусія «Безпечне користування мережею».
+
Використовують презентацію для фасилітації. Переконуються у достовірності, науковості знайдених матеріалів. Під час роботи з ресурсами мережі, учні знайомляться з ризиками, які можуть зустрітися. Проводиться дискусія «Безпечне користування мережею». <script></script>
  
−
Хід дослідження групи оформлюють у вигляді учнівського блогу [http://polezemli.blogspot.com/ "Магнітне поле Землі"] та відеороліку , в яких зазначають, що вони будуть досліджуватиме, як робили дослідження та як були опрацьовані і представлені результати дослідницької діяльності.
+
= Відомості про автора =
  
−
Учні визначають ймовірні сценарії розвитку загибелі планети Земля з космосу та заносять [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0As8kOo5LR8oUdG85TlpxOGpBbVlmSEVMY3VzamtIRUE&usp=sharing таблицю] до блогу.
+
== Ім'я, прізвище ==
  
−
Для обдарованих дітей пропонується за результатами створити власний відеоролик [https://drive.google.com/file/d/0B88kOo5LR8oUVFJDX3lQRGM4SXc/edit?usp=sharing "Магнетизм Землі"]. Оцінювання блогу здійснюється за контрольним списком та формою оцінювання. Контрольний список пропонується учням для самооцінювання перед створенням блогу. З формою оцінювання блогу та презентації (для відеороліка) учні знайомляться напередодні створення самого блогу.
+
Романів Надія Петрівна
  
−
= Відомості про автора =
+
== Фах, навчальний предмет ==
  
−
== Ім'я, прізвище  Годована Христина==
+
вчитель зарубіжної літератури
  
−
== Фах, навчальний предмет Вчитель англійської мови ==
+
== Навчальний заклад ==
  
−
 
+
Озернянська загальноосвітня школа I-III ст. с. Озерна Зборівського р-ну
−
== Навчальний заклад ЗОШ I-III ст. с. Озерної ==
+
  
 
== Місто\село, район, область ==
 
== Місто\село, район, область ==
Рядок 55: Рядок 75:
 
= Відомості про тренінг =
 
= Відомості про тренінг =
  
−
== Дати проведення тренінгу 23.11-26.12.2015==
+
== Дати проведення тренінгу ==
 +
 
 +
23.11-26.12.2015р.
 +
 
 +
== Місце проведення тренінгу ==
 +
 
 +
ЗОШ І-ІІІ ст №1 м. Зборова
 +
 
 +
== Тренери ==
  
−
== Місце проведення тренінгу ЗОШ I-IIIст №1 м. Зборів ==
+
Дрига Майя Костянтинівна
  
−
== Тренери Дрига Майя Костянтинівна
+
Антонів Галина Ярославівна<script></script>
−
Антонів Галина Ярославівна ==
+
[[Category:Шаблони]] [[Category:10 версія]] [[Category:НП "Відкритий світ"]] [[Category:Банк проектів]][[Міф- реальність чи вигадка]]

Поточна версія на 22:09, 24 грудня 2015

Навчальний проект Міф- реальність чи вигадка ?

Міф- реальність чи вигадка ?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Зарубіжна культура,історія

Вік учнів, клас

8 КЛАС, 13-14 років

Стислий опис проекту

Даний проект об’єднує такі навчальні предмети як англійська мова, історія та художня культура. Зміст його структурних частин спрямований на пошук відповіді на ключове питання: «« Міф- реальність чи вигадка?» Учні, ознайомившись зі змістом запропонованого проекту, виконали певний ряд завдань, які сприяють формуванню навичок мислення високого рівня: аналізу, синтезу, оцінювання. Ці завдання полягають у розв’язанні кросвордів, відповідях на тестові запитання; визначенні найсильніших знавців пам’ятокдавньої Греції; виконанні творчих робіт. Учні виказали свою точку зору стосовно тематичних питань: «Давньогрецька культура,  Міфи і легенди про богів та героїв?» Працюючи над проектом, учні аналізували, узагальнювали та систематизували інформацію із різних джерел (друкованих та електронних). Результатом роботи є учнівські презентації, учнівська публікація, учнівський веб-сайт. В ході роботи над проектом були використані дидактичні матеріали, спрямовані на розвиток в учнів навичок мислення високого рівня, та методичні матеріали, які допомогли вчителю в організації дослідження та оцінюванні робіт учнів.  

План вивчення теми

План вивчення теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

До початку проекту використовуємо мозкову атаку за допомогою презентації основних запитань.

Потім кожний учень отримує картку ЗХД та заповнює перший стовпчик.

Впродовж роботи над проектом за планом виконання проекту виконуємо спостереження за роботою груп з періодичним поверненням до заповнення карток ЗХД за формою для оцінювання продуктів проекту та надаємо консультації групам по результатам дослідження, які з’являються на блозі.

Після завершення проекту проводимо демонстрацію с захистом проекту у вигляді демонстрації блогу "Презентація на тему: боги давньої Греції".

Відеоролік оцінюємо за формою для оцінювання презентації.

 

Діяльність учнів та вчителя

Перед вивченням теми вчитель демонструє учням презентацію "Міфи давньої Греції" та проводить [опитування], щоб визначити попередню базу знань. 

Для участі в проекті діти об’єднуються в малі групи для проведення дослідження, а саме: групи, що досліджують

- Знання із світової історії про  культуру Давньої Греції ;

- знання з літератури тема та ідея твору;

- вміння аналізувати та переказувати твори.

Перед пошуком матеріалів в Інтернеті учні знайомляться з нормами авторського права, інструкцією роботи за комп’ютером . Пропонують свої ситуації, які можуть виникати при роботі в проекті.

Далі учні проводять пошук необхідних матеріалів для свого проекту (текст, малюнки, презентації), переглядаючи сайти за своєю темою.

Використовують презентацію для фасилітації. Переконуються у достовірності, науковості знайдених матеріалів. Під час роботи з ресурсами мережі, учні знайомляться з ризиками, які можуть зустрітися. Проводиться дискусія «Безпечне користування мережею». <script></script>

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Романів Надія Петрівна

Фах, навчальний предмет

вчитель зарубіжної літератури

Навчальний заклад

Озернянська загальноосвітня школа I-III ст. с. Озерна Зборівського р-ну

Місто\село, район, область

с. Озерна Зборівського р-ну

Контактні дані

с. Озерна вул Зарудка 5

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

23.11-26.12.2015р.

Місце проведення тренінгу

ЗОШ І-ІІІ ст №1 м. Зборова

Тренери

Дрига Майя Костянтинівна

Антонів Галина Ярославівна<script></script>Міф- реальність чи вигадка

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Надія_Романів&oldid=929175