Відмінності між версіями «Портфоліо Марченко Надія Василівна на тему "Чи не перетворится Земля на пустлю?" 5 клас Природознавство»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| (не показано 8 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 18: | Рядок 18: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BwIU2PrvsZdQOGtvdkcwa0ZsRFE/view?usp=sharing план вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці. На початку заняття проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування - Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм. Учні (попередньо об'єднані в групи за особистим вподобання та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання (на основі таб. ЗХД)), протягом вивчення теми досліджують проблемні питання. В ході роботи над проектом учні заповнюють журнали спостережень, план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. Вчитель оцінює вміння дітей. Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині проекту. Після завершення роботи над проектом проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують свої результати проектної діяльності. На занятті обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою | Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці. На початку заняття проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування - Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм. Учні (попередньо об'єднані в групи за особистим вподобання та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання (на основі таб. ЗХД)), протягом вивчення теми досліджують проблемні питання. В ході роботи над проектом учні заповнюють журнали спостережень, план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. Вчитель оцінює вміння дітей. Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині проекту. Після завершення роботи над проектом проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують свої результати проектної діяльності. На занятті обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BwIU2PrvsZdQQWUxbVBBT1F0NW8/view?usp=sharing Асоціативний КУЩ] | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BwIU2PrvsZdQSmVhT0lJc1NoU0k/view?usp=sharing Мозковий штурм] | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BwIU2PrvsZdQM0M0eXRMNjNfVnM/view?usp=sharing таблиця ЗХД] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| Рядок 29: | Рядок 33: | ||
Діти вдало працювали з комп'ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно готувалися до демонстрації та захисту презентації: розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. | Діти вдало працювали з комп'ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно готувалися до демонстрації та захисту презентації: розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. | ||
Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведене обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею 3ХД, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи на проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи | Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведене обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею 3ХД, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи на проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи | ||
| − | + | розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. | |
Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідну діяльність учнів, до того ж учні заохочувалися до самооцінки через листи самооцінки та взаємооцінки. Був складений графік оцінювання, Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовки. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. | Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідну діяльність учнів, до того ж учні заохочувалися до самооцінки через листи самооцінки та взаємооцінки. Був складений графік оцінювання, Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовки. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. | ||
Обдаровані учні добре розв'язують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу їх мислення досягає вищих і рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити білиш широко застосовуючи знання з різних галузей та природничої науки. Більш обізнаніші та креативніші учні з ширшими можливостями (є комп'ютер, доступ до інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з Інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб- сайтами. Ті учні, які таких можливостей не мали готували захист проекту, працювали над дизайном проектної діяльност на паперових носіях.В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті учні розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. | Обдаровані учні добре розв'язують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу їх мислення досягає вищих і рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити білиш широко застосовуючи знання з різних галузей та природничої науки. Більш обізнаніші та креативніші учні з ширшими можливостями (є комп'ютер, доступ до інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з Інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб- сайтами. Ті учні, які таких можливостей не мали готували захист проекту, працювали над дизайном проектної діяльност на паперових носіях.В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті учні розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. | ||
| Рядок 37: | Рядок 41: | ||
допомагала учням у роботі з комп'ютерними програмами для демонстрації свого проекту. | допомагала учням у роботі з комп'ютерними програмами для демонстрації свого проекту. | ||
Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріалами для учнів; | Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріалами для учнів; | ||
| − | + | Організувала спілкування через мережу. | |
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BwIU2PrvsZdQM1ZBaEVRTFg4ZUk/view?usp=sharing Презентація проекту] [https://drive.google.com/file/d/0BwIU2PrvsZdQdW1zM2NFN0FZTFk/view?usp=sharing Буклет] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Марченко Надія Василівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | учитель біології | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Магдалинівська ЗОШ І-ІІІст. | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | Смт. Магдалинівка | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 54: | Рядок 61: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | + | Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". | |
| + | В рамках проекту "Відкритий світ" | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 09 листопада - 21 листопада 2015 року | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | смт. Магдалинівка | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Теліпко Наталя Дмитрівна | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 15:00, 21 грудня 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Чи не перетвориться Земля на пустелю?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Природознавство
Вік учнів, клас
5 клас ,вік 10-11років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект для учнів 5 класу з природознавства. Тема №3 «Людина планеті земля»(6год.) 1 година на захист міні проекту. Під час опрацювання теми та навчального проекту учні мають навчитися наводити приклади впливу людини на природу і природи на людину що їх занесено до Червоної книги України. Міні-проект представлений для вирішення ключового питання: «Чи не перетвориться Земля на пустелю?» Мета цього проекту для учнів- зꞋясувати як і чому змінюється вплив людини на природу ;шляхи охорони навколишнього середовища від впливу часу розвивати прагнення охороняти і берегти природу; виховувати екологічну свідомість, почуття відповідальності за збереження природи . Учні повторюють поняття : навколишнє середовище,алергія , стрес , харчовий ланцюг , господарська діяльність. Основні види діяльності учнів- спостереження, робота з додатковим джерелами знань .продукти діяльності учнів- 1.публікація 2.презентація 3. блог
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці. На початку заняття проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування - Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм. Учні (попередньо об'єднані в групи за особистим вподобання та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання (на основі таб. ЗХД)), протягом вивчення теми досліджують проблемні питання. В ході роботи над проектом учні заповнюють журнали спостережень, план роботи над проектом, відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. Вчитель оцінює вміння дітей. Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми оцінювання використовуються всередині проекту. Після завершення роботи над проектом проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують свої результати проектної діяльності. На занятті обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Оцінювання за 12 бальною шкалою Асоціативний КУЩ Мозковий штурм таблиця ЗХД
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
При вивченні теми учні спираються на презентацію вчителя, для створення власної, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Кожна група працює над створенням мультимедійної презентації дослідження, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтованими планами та зразками презентації. При вивченні теми учні використовують Інтернет-ресурси та створюють блоги на яких розміщують результати своєї діяльності, а ще публікації та рефлексію. Знаходять потрібну інформацію, ілюстративний матеріал, підтримують online- зв'язок. Працюючи над створенням презентації, учні мають дотримуватися основних вимог (предмет, тематика міні-проекту, клас, перелік учасників групи, дата та регіон створення). Спираючись на план та опис виконання проекту, вказують проблему, знаходять відповіді на ключові, тематичні та змістові питання.Слайди презентації поділяються на 2 частини, і одній міститься коротка відповідь на питання, а інша містить ілюстративний матеріал, який би сприяв розумінню, спираючись на візуальне сприйняття, тому ілюстрації є дуже доцільними. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні рівні навчальних досягнень. Тому застосовувався принцип взаємодопомоги та взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяли увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняття тексту, тести мав єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентацію були використані доречно. Діти вдало працювали з комп'ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно готувалися до демонстрації та захисту презентації: розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Перед початком роботи над проектом учням були надані шаблони форм оцінювання проекту, проведене обговорення теми, вхідне оцінювання (робота з таблицею 3ХД, фронтальне опитування) з метою виявлення очікувань від роботи на проектом. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. Ці форми роботи розвивали в учнів мислення, допомагали розробляти зміст проекту та здійснювати моніторинг власного навчання. Контроль здійснювався поурочно та за запитами учнів. Це дозволяло оцінювати дослідну діяльність учнів, до того ж учні заохочувалися до самооцінки через листи самооцінки та взаємооцінки. Був складений графік оцінювання, Диференціація здійснювалася за групами та всередині груп. В групах ролі розподіляються в залежності від початкової підготовки. Для кожної групи окремі вимоги та критерії оцінювання. Обдаровані учні добре розв'язують завдання, які потребують навичок синтезу та аналізу їх мислення досягає вищих і рівнів. Вони досягають незалежності та починають мислити білиш широко застосовуючи знання з різних галузей та природничої науки. Більш обізнаніші та креативніші учні з ширшими можливостями (є комп'ютер, доступ до інтернету тощо) готували мультимедійну презентацію, створювали публікації, працювали з Інтернет-ресурсами, Wiki-сайтом, веб- сайтами. Ті учні, які таких можливостей не мали готували захист проекту, працювали над дизайном проектної діяльност на паперових носіях.В ході виконання навчального проекту, обдаровані і талановиті учні розкривали свій потенціал не лише на захисті проекту, а й під час звичайних занять. Організувавши групову роботу над проектом, я: під час вивчення матеріалу теми, намагалася акцентувати увагу учнів на її головних положеннях і моментах; Спонукала до творчої діяльності через власний приклад; допомагала учням у роботі з комп'ютерними програмами для демонстрації свого проекту. Надавала консультації, інструкції, рекомендації, матеріалами для учнів; Організувала спілкування через мережу. Презентація проекту Буклет
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Марченко Надія Василівна
Фах, навчальний предмет
учитель біології
Навчальний заклад
Магдалинівська ЗОШ І-ІІІст.
Місто\село, район, область
Смт. Магдалинівка
Контактні дані
Відомості про тренінг
Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього". В рамках проекту "Відкритий світ"
Дати проведення тренінгу
09 листопада - 21 листопада 2015 року
Місце проведення тренінгу
смт. Магдалинівка
Тренери
Теліпко Наталя Дмитрівна
