Відмінності між версіями «Портфоліо Жумирук Костянтина»
(→Контактні дані) |
(→Діяльність вчителя та учасників проекту) |
||
| (не показано 55 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | =Назва | + | =Назва теми= |
<big><big>'''Проект "Енергія природи"'''</big></big> | <big><big>'''Проект "Енергія природи"'''</big></big> | ||
| − | =Основний та другорядні | + | =Основний та другорядні навчальні предмети= |
Основний предмет: Фізика<br /> | Основний предмет: Фізика<br /> | ||
| − | + | Другорядні предмети: інформатика, матиматика, географія, природознавство. | |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
Діти 14-15 років, 9 клас | Діти 14-15 років, 9 клас | ||
| − | =Стислий опис проекту= | + | =Стислий опис навчального проекту= |
| + | Підчас вивчення навчальної теми «Ядерна енергетика» з фізики пропонується розглянути тему щодо використання альтернативних видів енергії. Учняі повинні виконати навчальний проект за загальною назвою «Енергія природи». Це проект в якому учні [http://psy.rv.ua/content/var%D1%96anti-ob%D1%94dnannya-v-grupi об'єднавшись] у групи детальніше розглянуть що таке енергія та види альтернативних енергій. Зроблять висновок яка з альтернативних видів енергій найкраще підходить для нашої місцевості. Та відшукають приклади застосування. Заняття у класі починається з повторення поняття що таке енергія. Учні проводять [https://www.youtube.com/watch?v=Y3UA_muNj2A дослід] де можна отримати практичні підтвердження енергії природи. Вони ознайомлюються з екологічною проблемою використання ядерної та інших видів енергії та шляхи виходу з цієї проблеми. | ||
| + | Учні демонструють свої знання у формі результуючих мультимедійних презентацій або інформаційних бюлетенів. | ||
| + | |||
| + | =План вивчення теми= | ||
| + | [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yTDZfbUMxVVpNcHc&authuser=0 План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів. На початку вивчення теми з учнями проводиться бесіда для визначення їх рівня знань, а також діти заповнюють [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7ySlRzdmwtX2xxeEU&authuser=0 таблицю ЗХД], будують [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yUy1nMlI5UmhONlE&authuser=0 «асоціативний кущ»], доповнюють таблицю [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yVWMtMkswX3RJUlU&authuser=0 "мозковий штурм"] та проходять [https://drive.google.com/open?id=14u5via8PJqRaoQuMGluktP6oa3F_yiJJc6CGYmT_Yj0&authuser=0 ''опитування''] на визначення початкових знань по темі ЕНЕРГІЯ ПРИРОДИ. На основі цього учні аналізують свої початкові знання. Це допоможе вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми,та розподілити учнів у групи для різних досліджень. Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за діяльністю учнів, здійснює неформальне опитування. Впродовж роботи над проектом учні створюють презентацію, на якому описують результати своїх досліджень. Оцінити їх зможуть за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yX01pakw3c0k0V0k&authuser=0 Оцінювання презентації]. Для оцінювання свого кінцевого продукту - презентації учні можуть використати [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yRnFzMFlPM01Nd2M&authuser=0 Форму оцінювання презентації] та [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yRDhHc1BWR09fLWs&authuser=0 проект „Тінь”]. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма взаємооцінюваня групової роботи допоможе однокласникам забезпечити отримання думок і оцінок однолітків. | ||
| + | |||
| + | =Діяльність вчителя та учасників проекту= | ||
| + | Перед виконанням проекту учитель отримує [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yWldYTVVlTE1oNXM&authuser=0 дозвіл] батьків для публікації роботи учня в мережі Інтернет. | ||
| + | Вчитель проводить бесіду, на якій розглядаються ключові, тематичні та змістові питання. Під час проведення бесіди використовуються методи [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yVWMtMkswX3RJUlU&authuser=0 «мозковий штурм»] та [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yUy1nMlI5UmhONlE&authuser=0 «асоціативний кущ»], демонструється [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yYnFLY2hvSXNCV3M&authuser=0 вчительська презентація], де озвучуються ключове та тематичні питання та [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yUUFieDkya0JyQmc&authuser=0 документ для фасилітації]. В кінці бесіди вчитель висуває уявну проблему. Після озвучення теми проекту та роздачі [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yM0FjNjQxeHo1ajA&authuser=0 буклетів] учасникам проекту, вчитель організовує поділ класу на групи; допомагає учням скласти орієнтований план їхньої подальшої діяльності та розподілити обов'язки між ними. Допомагає визначення початкових знань та [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yUkMxUkVkTlhUTjQ&authuser=0 з’ясування актуальності теми] та [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yMnNtLVNxTVJmOU0&authuser=0 результати опитування]. Вчитель повідомляє способи оформлення кінцевих результатів, даючи змогу учням обрати більш оптимальний, а також повідомляє критерії, за якими буде проводитись оцінювання щодо кожного з можливих форм звітності. Контролює вчасне виконання завдань проекту та оцінює результати. | ||
| + | Діяльність учнів: Учні беруть участь в обговоренні поставлених вчителем питань. Після озвучення проблеми та теми проекту, учні висовують гіпотези щодо розв'язання поставленої проблеми, виявляють й обговорюють методи дослідження, на основі яких буде реалізовуватися проект. Учні об'єднуються у групи для здійснення проектної діяльності; складають орієнтований план подальшої роботи; розподіляють обов'язки між собою. Після цього учні збирають інформацію та аналізують дані; оформляють проект; представляють результати своєї роботи у вигляді [https://drive.google.com/open?id=0B8D_RiUNtx7yZW5NMmdJZXlyRkU&authuser=0 презентації], описують методи й прийоми, за допомогою яких отримано інформацію, розповідають про проблеми, що виникли під час виконання проекту. | ||
| + | |||
| + | =Вхідні знання та навички= | ||
| + | • Знання щодо використання електровимірювальних приладів. | ||
| + | |||
| + | • Навички застосування математичних знань у дослідженнях. | ||
| + | |||
| + | • Базові навички роботи за ПК, та [http://abetka.ukrlife.org/rules.html правила] користування інтернетом. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| + | <gallery> | ||
| + | I amь.jpg | ||
| + | </gallery> | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
Жумирук Костянтин Сергійович | Жумирук Костянтин Сергійович | ||
| Рядок 19: | Рядок 42: | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | ЗОШ І-ІІ ст. с. Гайки | + | [http://schoolgayky.jimdo.com/ ЗОШ І-ІІ ст. с. Гайки] |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| Рядок 36: | Рядок 59: | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | ВІППО | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
Поточна версія на 09:51, 19 червня 2015
Зміст
Назва теми
Проект "Енергія природи"
Основний та другорядні навчальні предмети
Основний предмет: Фізика
Другорядні предмети: інформатика, матиматика, географія, природознавство.
Вік учнів, клас
Діти 14-15 років, 9 клас
Стислий опис навчального проекту
Підчас вивчення навчальної теми «Ядерна енергетика» з фізики пропонується розглянути тему щодо використання альтернативних видів енергії. Учняі повинні виконати навчальний проект за загальною назвою «Енергія природи». Це проект в якому учні об'єднавшись у групи детальніше розглянуть що таке енергія та види альтернативних енергій. Зроблять висновок яка з альтернативних видів енергій найкраще підходить для нашої місцевості. Та відшукають приклади застосування. Заняття у класі починається з повторення поняття що таке енергія. Учні проводять дослід де можна отримати практичні підтвердження енергії природи. Вони ознайомлюються з екологічною проблемою використання ядерної та інших видів енергії та шляхи виходу з цієї проблеми. Учні демонструють свої знання у формі результуючих мультимедійних презентацій або інформаційних бюлетенів.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів. На початку вивчення теми з учнями проводиться бесіда для визначення їх рівня знань, а також діти заповнюють таблицю ЗХД, будують «асоціативний кущ», доповнюють таблицю "мозковий штурм" та проходять опитування на визначення початкових знань по темі ЕНЕРГІЯ ПРИРОДИ. На основі цього учні аналізують свої початкові знання. Це допоможе вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми,та розподілити учнів у групи для різних досліджень. Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за діяльністю учнів, здійснює неформальне опитування. Впродовж роботи над проектом учні створюють презентацію, на якому описують результати своїх досліджень. Оцінити їх зможуть за допомогою Оцінювання презентації. Для оцінювання свого кінцевого продукту - презентації учні можуть використати Форму оцінювання презентації та проект „Тінь”. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма взаємооцінюваня групової роботи допоможе однокласникам забезпечити отримання думок і оцінок однолітків.
Діяльність вчителя та учасників проекту
Перед виконанням проекту учитель отримує дозвіл батьків для публікації роботи учня в мережі Інтернет. Вчитель проводить бесіду, на якій розглядаються ключові, тематичні та змістові питання. Під час проведення бесіди використовуються методи «мозковий штурм» та «асоціативний кущ», демонструється вчительська презентація, де озвучуються ключове та тематичні питання та документ для фасилітації. В кінці бесіди вчитель висуває уявну проблему. Після озвучення теми проекту та роздачі буклетів учасникам проекту, вчитель організовує поділ класу на групи; допомагає учням скласти орієнтований план їхньої подальшої діяльності та розподілити обов'язки між ними. Допомагає визначення початкових знань та з’ясування актуальності теми та результати опитування. Вчитель повідомляє способи оформлення кінцевих результатів, даючи змогу учням обрати більш оптимальний, а також повідомляє критерії, за якими буде проводитись оцінювання щодо кожного з можливих форм звітності. Контролює вчасне виконання завдань проекту та оцінює результати. Діяльність учнів: Учні беруть участь в обговоренні поставлених вчителем питань. Після озвучення проблеми та теми проекту, учні висовують гіпотези щодо розв'язання поставленої проблеми, виявляють й обговорюють методи дослідження, на основі яких буде реалізовуватися проект. Учні об'єднуються у групи для здійснення проектної діяльності; складають орієнтований план подальшої роботи; розподіляють обов'язки між собою. Після цього учні збирають інформацію та аналізують дані; оформляють проект; представляють результати своєї роботи у вигляді презентації, описують методи й прийоми, за допомогою яких отримано інформацію, розповідають про проблеми, що виникли під час виконання проекту.
Вхідні знання та навички
• Знання щодо використання електровимірювальних приладів.
• Навички застосування математичних знань у дослідженнях.
• Базові навички роботи за ПК, та правила користування інтернетом.
Відомості про автора
- I amь.jpg
Ім'я, прізвище
Жумирук Костянтин Сергійович
Фах, навчальний предмет
Вчитель фізики, фізика та інформатика
Навчальний заклад
Місто\село, район, область
с. Гайки, Турійський р-н., Волинська обл.
Контактні дані
Електронна пошта: zhumyruk@gmail.com
Блог: http://zhumyruk.blogspot.com/
Відомості про тренінг
Тренінг на курсах підвищення кваліфікації для вчителів інформатики
Дати проведення тренінгу
08.06.2015 р. - 19.06.2015 р.
Місце проведення тренінгу
ВІППО
Тренери
Остапчук Лариса Романівна
Гісь Ігор Володимирович
