Відмінності між версіями «Портфоліо з теми "Інтерактивне спілкування"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 35 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | Інформатика | + | Інформатика, технології, психології. |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
14-15 років, 10 клас | 14-15 років, 10 клас | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
| − | Сьогодні глобальна мережа обернулася загрозою для реального життя дітей та підлітків. Чому віртуальний світ такий привабливий для дітей? В чому переваги та недоліки віртуального спілкування? Вирішенню цих питань присвячений проект | + | Сьогодні глобальна мережа обернулася загрозою для реального життя дітей та підлітків. Чому віртуальний світ такий привабливий для дітей? В чому переваги та недоліки віртуального спілкування? Вирішенню цих питань присвячений проект «Інтерактивне спілкування». Учасники проекту - учні 10 класу. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, порівнюють різні способи та програми для віртуального спілкування. Проект має на меті показати користь та шкоду віртуального спілкування, виробити психологічну стійкість до негативу, попередити віртуальну залежність серед молоді. По закінченні роботи над проектом учні зможуть: |
| − | - Представляти результати своїх досліджень у вигляді буклету, блогу, презентації; - Оцінювати, критикувати чи схвалювати ідеї однолітків у блогах; - Аналізувати знайдену в Інтернеті інформацію та раціонально використовувати ресурси всесвітньої мережі; - Проводити соціальне дослідження з подальшою обробкою, аналізом та інтерпретацією даних, отриманням обґрунтованих узагальнень, висновків і рекомендацій; - Визначати позитивне та негативне у інтерактивному спілкуванні; - Порівнювати та співставляти роботу у різноманітних програмах для обміну миттєвими повідомленнями; - Розуміти необхідність культури віртуального спілкування. | + | - Представляти результати своїх досліджень у вигляді буклету, блогу, презентації; |
| + | - Оцінювати, критикувати чи схвалювати ідеї однолітків у блогах; | ||
| + | - Аналізувати знайдену в Інтернеті інформацію та раціонально використовувати ресурси всесвітньої мережі; | ||
| + | - Проводити соціальне дослідження з подальшою обробкою, аналізом та інтерпретацією даних, отриманням обґрунтованих узагальнень, висновків і рекомендацій; | ||
| + | - Визначати позитивне та негативне у інтерактивному спілкуванні; | ||
| + | - Порівнювати та співставляти роботу у різноманітних програмах для обміну миттєвими повідомленнями; | ||
| + | - Розуміти необхідність культури віртуального спілкування. | ||
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми = |
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B_d5pdacuV4-MG5IQWFncFoxUWc/view?usp=sharing План вивчення теми] | ||
| − | =Оцінювання | + | [https://drive.google.com/file/d/0B_d5pdacuV4-RXVHRnI0bk5mcjA/view?usp=sharing План впровадження проекту] |
| + | |||
| + | =Оцінювання= | ||
Оцінювання учнів проводиться упродовж всієї навчальної теми. | Оцінювання учнів проводиться упродовж всієї навчальної теми. | ||
До початку проекту: | До початку проекту: | ||
| − | Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань про віртуальне спілкування застосовується [ | + | Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань про віртуальне спілкування застосовується [https://docs.google.com/forms/d/13jm72JivOt0O2Vv5SxR_w9kFbHDLQznmSL1FKkZAY5Y/edit?usp=sharing опитування з теми «Інтерактивне спілкування»]. Окрім цього учні заповнюють в [https://docs.google.com/document/d/1qzScC9YTa2em0CBZlK9wf3IP5Nbv4v5nL7d2hvsipHM/edit таблицях «ЗХД]» 2 стовпчики: Знаємо та Хочемо дізнатися». |
| + | В ході реалізації проекту: Учні оцінюватимуть рівень проведеної дослідницької роботи, вклад у групову діяльність учні кожної групи оцінюють себе. | ||
| + | Після закінчення проекту: | ||
| + | Учні презентують створені інтелектуальні продукти. Для оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які записують на листочку оцінки від 1-12. Учні закінчують заповнення [https://docs.google.com/document/d/1qzScC9YTa2em0CBZlK9wf3IP5Nbv4v5nL7d2hvsipHM/edit таблиць «ЗХД таблиць «ЗХД]». Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію. | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя | + | =Діяльність учнів та вчителя= |
| − | За тиждень до початку роботи над проектом учитель готує публікацію для учнів та їх батьків про проектну діяльність. Перший день. Для зацікавлення учнів проектом вчитель розповідає про проблему проекту, сформульовані ключове та тематичні питання. Для перевірки попередніх знань учнів з теми проекту вчитель проводить опитування за допомогою Опитувальння з теми | + | За тиждень до початку роботи над проектом учитель готує [https://drive.google.com/file/d/0B_d5pdacuV4-OGVkby1wN1VVZms/view?usp=sharing публікацію для учнів та їх батьків] про проектну діяльність. Перший день. Для зацікавлення учнів проектом вчитель розповідає про проблему проекту, сформульовані ключове та тематичні питання, демонструє [https://drive.google.com/file/d/0B_d5pdacuV4-WGlKZFBmU0NPSmM/view?usp=sharing презентацію] в якій розкриває суть інтерактивного спілкування. Для перевірки попередніх знань учнів з теми проекту вчитель проводить опитування за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/13jm72JivOt0O2Vv5SxR_w9kFbHDLQznmSL1FKkZAY5Y/edit?usp=sharing Опитувальння з теми «Інтерактивне спілкування»]. |
| − | Для визначення навчальних потреб учні заповнюють Таблиці «ЗХД». | + | Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1qzScC9YTa2em0CBZlK9wf3IP5Nbv4v5nL7d2hvsipHM/edit Таблиці «ЗХД»]. |
Учні об’єднуються у три групи (за інтересом). Кожній групі надаються ролі: Дослідники, Віртуали, Журналісти. | Учні об’єднуються у три групи (за інтересом). Кожній групі надаються ролі: Дослідники, Віртуали, Журналісти. | ||
| − | Дослідники: Використовуючи ресурси Інтернету та довідкову літературу, досліджують | + | Дослідники: Використовуючи ресурси Інтернету та довідкову літературу, досліджують [https://drive.google.com/open?id=0B_d5pdacuV4-MzRkai1wWkNEN0E&authuser=0 сучасне інтерактивне спілкування], [https://drive.google.com/open?id=0B_d5pdacuV4-T0FXd2piYzBLTkk&authuser=0 популярні програми для спілкування], [https://drive.google.com/open?id=0B_d5pdacuV4-YW5JTU1xTlpYVTQ&authuser=0 правила поведінки в мережі] та [https://drive.google.com/open?id=0B_d5pdacuV4-X3ExQVpVMGRKMWs&authuser=0 етикет інтерактивного спілкування]. |
| − | Віртуали: Проводять опитування серед однолітків щодо причин спілкування в режимі он-лайн, на основі отриманих даних будують діаграму та аналізують причини занурення людини у віртуальний світ. Матеріали дослідження узагальнити у формі мультимедійної презентації «Віртуальне | + | Віртуали: Проводять опитування серед однолітків щодо причин спілкування в режимі он-лайн, на основі отриманих даних будують діаграму та аналізують причини занурення людини у віртуальний світ. Матеріали дослідження узагальнити у формі мультимедійної [https://drive.google.com/file/d/0B_d5pdacuV4-MHJJNGZuMXBVUUU/view?usp=sharing презентації «Віртуальне спілкування»]. |
| − | Журналісти: Порівнюють «живе» та віртуальне спілкування, розглядають переваги та недоліки віртуального спілкування. Особливу увагу слід акцентувати на шкоді, якої може завдати зловживання новітніми засобами спілкування. | + | Журналісти: Порівнюють «живе» та віртуальне спілкування, розглядають переваги та недоліки віртуального спілкування. Особливу увагу слід акцентувати на шкоді, якої може завдати зловживання новітніми засобами спілкування. Результатом їх діяльності є [[Учнівська вікі-стаття]]. |
Другий день. Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Проводять соцопитування та пошук необхідної інформації в мережі Інтернет, учитель роздає Критерії оцінювання продукту діяльності учнів. Оцінюють отриману і знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. | Другий день. Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Проводять соцопитування та пошук необхідної інформації в мережі Інтернет, учитель роздає Критерії оцінювання продукту діяльності учнів. Оцінюють отриману і знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. | ||
| − | Третій день. Працюючи в групах учні створюють продукт своєї діяльності. Вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Групі віртуалів вчитель надає Шаблон презентації. Використовуючи Контрольний список: вклад у групову діяльність учні кожної групи оцінюють себе. | + | Третій день. Працюючи в групах учні створюють продукт своєї діяльності. Учням пропонується переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B_d5pdacuV4-bEFRN1B2bDZHZW8/view?usp=sharing презентацію вчителя-фасилітатора], в якій чітко прописано чим повинна займатися кожна група та кінцевий інтелектуальний продукт. Вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Групі віртуалів вчитель надає [https://drive.google.com/file/d/0B_d5pdacuV4-TnI2bnpfOUdncmM/view?usp=sharing Шаблон презентації]. Використовуючи Контрольний список: [https://drive.google.com/file/d/0B_d5pdacuV4-V0FhcEZhRE93anM/view?usp=sharing вклад у групову діяльність] учні кожної групи оцінюють себе. |
| − | Четвертий день. Учні завершують свої роботи. Презентують її. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно до Форми оцінювання. | + | Четвертий день. Учні завершують свої роботи. Презентують її. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно до [https://drive.google.com/file/d/0B_d5pdacuV4-aDhFemdkWlpHUFk/view?usp=sharing Форми оцінювання Wiki-статті] та [https://drive.google.com/file/d/0B_d5pdacuV4-Vjl5dTBNM3V0NUU/view?usp=sharing Лічильника балів для презентації]. |
| + | 眢 | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 11:49, 18 травня 2015
Зміст
Назва навчальної теми
Інтерактивне спілкування
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Інформатика, технології, психології.
Вік учнів, клас
14-15 років, 10 клас
Стислий опис проекту
Сьогодні глобальна мережа обернулася загрозою для реального життя дітей та підлітків. Чому віртуальний світ такий привабливий для дітей? В чому переваги та недоліки віртуального спілкування? Вирішенню цих питань присвячений проект «Інтерактивне спілкування». Учасники проекту - учні 10 класу. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, порівнюють різні способи та програми для віртуального спілкування. Проект має на меті показати користь та шкоду віртуального спілкування, виробити психологічну стійкість до негативу, попередити віртуальну залежність серед молоді. По закінченні роботи над проектом учні зможуть:
- Представляти результати своїх досліджень у вигляді буклету, блогу, презентації; - Оцінювати, критикувати чи схвалювати ідеї однолітків у блогах; - Аналізувати знайдену в Інтернеті інформацію та раціонально використовувати ресурси всесвітньої мережі; - Проводити соціальне дослідження з подальшою обробкою, аналізом та інтерпретацією даних, отриманням обґрунтованих узагальнень, висновків і рекомендацій; - Визначати позитивне та негативне у інтерактивному спілкуванні; - Порівнювати та співставляти роботу у різноманітних програмах для обміну миттєвими повідомленнями; - Розуміти необхідність культури віртуального спілкування.
План вивчення теми
Оцінювання
Оцінювання учнів проводиться упродовж всієї навчальної теми. До початку проекту: Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань про віртуальне спілкування застосовується опитування з теми «Інтерактивне спілкування». Окрім цього учні заповнюють в таблицях «ЗХД» 2 стовпчики: Знаємо та Хочемо дізнатися». В ході реалізації проекту: Учні оцінюватимуть рівень проведеної дослідницької роботи, вклад у групову діяльність учні кожної групи оцінюють себе. Після закінчення проекту: Учні презентують створені інтелектуальні продукти. Для оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які записують на листочку оцінки від 1-12. Учні закінчують заповнення таблиць «ЗХД таблиць «ЗХД». Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію.
Діяльність учнів та вчителя
За тиждень до початку роботи над проектом учитель готує публікацію для учнів та їх батьків про проектну діяльність. Перший день. Для зацікавлення учнів проектом вчитель розповідає про проблему проекту, сформульовані ключове та тематичні питання, демонструє презентацію в якій розкриває суть інтерактивного спілкування. Для перевірки попередніх знань учнів з теми проекту вчитель проводить опитування за допомогою Опитувальння з теми «Інтерактивне спілкування».
Для визначення навчальних потреб учні заповнюють Таблиці «ЗХД».
Учні об’єднуються у три групи (за інтересом). Кожній групі надаються ролі: Дослідники, Віртуали, Журналісти.
Дослідники: Використовуючи ресурси Інтернету та довідкову літературу, досліджують сучасне інтерактивне спілкування, популярні програми для спілкування, правила поведінки в мережі та етикет інтерактивного спілкування.
Віртуали: Проводять опитування серед однолітків щодо причин спілкування в режимі он-лайн, на основі отриманих даних будують діаграму та аналізують причини занурення людини у віртуальний світ. Матеріали дослідження узагальнити у формі мультимедійної презентації «Віртуальне спілкування».
Журналісти: Порівнюють «живе» та віртуальне спілкування, розглядають переваги та недоліки віртуального спілкування. Особливу увагу слід акцентувати на шкоді, якої може завдати зловживання новітніми засобами спілкування. Результатом їх діяльності є Учнівська вікі-стаття.
Другий день. Вчитель роздає інструкції та правила роботи за комп'ютером. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Проводять соцопитування та пошук необхідної інформації в мережі Інтернет, учитель роздає Критерії оцінювання продукту діяльності учнів. Оцінюють отриману і знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації.
Третій день. Працюючи в групах учні створюють продукт своєї діяльності. Учням пропонується переглянути презентацію вчителя-фасилітатора, в якій чітко прописано чим повинна займатися кожна група та кінцевий інтелектуальний продукт. Вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Групі віртуалів вчитель надає Шаблон презентації. Використовуючи Контрольний список: вклад у групову діяльність учні кожної групи оцінюють себе.
Четвертий день. Учні завершують свої роботи. Презентують її. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно до Форми оцінювання Wiki-статті та Лічильника балів для презентації. 眢
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Мовчан Юлія Олексіївна
Фах, навчальний предмет
Навчальний заклад
Ніжинський державний університет ім. Миколи Гоголя
Місто\село, район, область
Ніжин, Чернігівська область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
Місце проведення тренінгу
Тренери
Головіна Наталія Олександрівна
