Відмінності між версіями «Навчальний проект Шкурко В.О. за темою "Чарівник молодих сердець", інтимна лірика В.Сосюри для 10 класу»
(→Назва навчальної теми) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показані 6 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Українська література, зарубіжна лiтература, етика | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 10 клас, 15-16 років | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Навчальний проект з української літератури, для 10 класу, Інтимна лірика В. М. Сосюри. | ||
| + | Учні співпрацюють з однокласниками. Створюють продукт, який демонструє те, що вони вивчили. Діляться вивченим з реальною аудиторією. Учні знайомляться з інтимною лірикою В. Сосюри. З поняттям “ Лірика ” та “ Інтимна лірика ”. Аналізують спільні та відмінні риси в ліриці В. Сосюри та С. Єсеніна. Досліджують причину популярності інтимної лірики Сосюри. Також учні співпрацюють з людьми для знаходження відповіді та рішення питання. Діти створюють публікацію або презентацію щодо свого рішення та обмінюються нею з іншими. Учні виступають в ролі виступаючого, оцінюючого та в ігровій ролі. | ||
| + | |||
| + | '''Ключове запитання:''' Чи завжди любов справедлива? | ||
| + | |||
| + | '''Тематичні запитання:''' Кохання – це насолода чи страждання? | ||
| + | Чи віриш ти у кохання? | ||
| + | Яка вона, закохана людина, її прикмети? | ||
| + | |||
| + | '''Змістові запитання:''' Які твори називають ліричними, їх різновид? | ||
| + | Який він, внутрішній світ ліричного героя Сосюри? | ||
| + | Причина популярності інтимної лірики В. Сосюри та хто він, його ліричний герой? | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0Bz12Z2KEcZgOMVFDN182ZHBtbmc/view?usp=sharing План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1O-v8d0Hb5mnm2DUslMIMpl59kfkLKXhM1bhkehX0Dvk/edit?usp=sharing План виконання навчального проекту] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | У роботі я та мої учні використовували систему оцінювання мультимедійної презентації до проектів, Форма оцінювання написана зрозумілою для учнів середніх і старших класів мовою для допомоги їм у розробці та створенні мультимедійної презентації за високими вимогами і стандартами. Також використано Форма взаємооцінювання групової роботи, Форма оцінювання використовується учнями старших класів для надання зворотнього зв’язку одноліткам щодо вміння співпрацювати з іншими; Форма оцінювання представлення результату проекту; Форма оцінювання журналу навчання. В ході проекту оцінювалась активна участь учня, його лідерські якості, співпраця, зворотній зв’язок, уміння вислуховувати. За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів. Також оцінюється конструктивна допомога учнем, активна допомога групі, надання цікавих, креативних ідей. | ||
| + | Оцінювання це важливий, завершальний етап у проектній роботі. Він має важливе значення. Основна мета оцінювання полягає у виявленні набутих знань за період навчання. Чи досягнута поставлена мета та задачі. Це перевіряється за допомогою тестів,ребусів, усного чи письмового опитування, графічні схеми та карти знань, опитувальники, форми оцінювання, контрольні роботи. Оцінювання здійснювалось вчителем. Також проведено самооцінювання та взаємооцінювання між учасниками. акож оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень за допомогою перегляду проміжних результатів діяльності учнів. Оцінювання проводиться згідно складених форм оцінювання. Завершується оцінювання оголошенням результатів проекту. Підсумкова оцінка учня за проект визначається, як середнє арифметичне двох оцінок за 12-бальною системою оцінювання: оцінка, отримана учнем за створення презентації проекту(презентація, публікація, блог, сайт); оцінка, яка виставляється під час захисту учнем свого навчального проекту. | ||
| + | |||
| + | Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів:Виховувати повагу до інтимних почуттів іншої людини; | ||
| + | Розвивати потяг до краси людських стосунків; | ||
| + | Зрозуміти, яке прекрасне почуття-кохання; | ||
| + | Виховати у дітей здорове та адекватне бачення кохання. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/folderview?id=0Bz12Z2KEcZgOfmJ1d05WU1d2VXZYOUpFMHNSb3NMZHFHU3puaUNRZTgwNllWVHdiTVAtSW8&usp=sharing Формуюче оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/folderview?id=0Bz12Z2KEcZgOfms5d3JodW5OcHA2MUV5anBRNVVuVkxTZTNsOEo3RGVRSVdDaGd2QmhOTUU&usp=sharing Завдання для перевірки засвоєння теми] [https://drive.google.com/file/d/0Bz12Z2KEcZgOOXpKN0dmc1hTT0U/view?usp=sharing 2] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | У роботі я та мої учні використовували систему оцінювання мультимедійної презентації до проектів, Форма оцінювання написана зрозумілою для учнів середніх і старших класів мовою для допомоги їм у розробці та створенні мультимедійної презентації за високими вимогами і стандартами. Також використано Форма взаємооцінювання групової роботи, Форма оцінювання використовується учнями старших класів для надання зворотнього зв’язку одноліткам щодо вміння співпрацювати з іншими; Форма оцінювання представлення результату проекту; Форма оцінювання журналу навчання. В ході проекту оцінювалась активна участь учня, його лідерські якості, співпраця, зворотній зв’язок, уміння вислуховувати. За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів. Також оцінюється конструктивна допомога учнем, активна допомога групі, надання цікавих, креативних ідей. | ||
| + | Оцінювання це важливий, завершальний етап у проектній роботі. Він має важливе значення. Основна мета оцінювання полягає у виявленні набутих знань за період навчання. Чи досягнута поставлена мета та задачі. Це перевіряється за допомогою тестів,ребусів, усного чи письмового опитування, графічні схеми та карти знань, опитувальники, форми оцінювання, контрольні роботи. Оцінювання здійснювалось вчителем. Також проведено самооцінювання та взаємооцінювання між учасниками. акож оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень за допомогою перегляду проміжних результатів діяльності учнів. Оцінювання проводиться згідно складених форм оцінювання. Завершується оцінювання оголошенням результатів проекту. Підсумкова оцінка учня за проект визначається, як середнє арифметичне двох оцінок за 12-бальною системою оцінювання: оцінка, отримана учнем за створення презентації проекту(презентація, публікація, блог, сайт); оцінка, яка виставляється під час захисту учнем свого навчального проекту. | ||
| + | |||
| + | Учні, що мають проблеми у навчанні: Учні, що мають проблеми у навчанні буде назначено індивідуальні завдання з вивчення пропущеного; контроль за виконанням заданого. Якщо існують проблеми з окремим предметом, то необхідно вдосконалити методики викладання предмета; доступне розкриття навчального матеріалу, розвиток мислення учнів; диференціювання завдань з усунення прогалин у знаннях; спеціальне повторення недостатньо засвоєних тем; заходи, спрямовані на розвиток інтересу до навчального предмета. Одним із шляхів подолання неуспішності є додаткові заняття з невстигаючими учнями. Методи і прийоми занять з такими учнями повинні бути різноманітними і водночас суто індивідуальними. З учнями, які повільно засвоюють суть матеріалу, не відразу знаходять спосіб розв'язання задач, працюють більше, повільнішими темпами. Перевіряючи виконане завдання, від учня вимагають пояснення, просять розказати правило, навести відповідний приклад. З часом педагог пропонує новий вид роботи з поступовим ускладненням її від заняття до заняття. Підсумок додаткових занять підбивають після усунення відставання. Подоланню неуспішності сприяють орієнтування педагогічного колективу на її профілактику, диференційований підхід до учнів, концентрування уваги на вдосконаленні методики викладання складних предметів, систематичне вивчення реальних навчальних можливостей учнів, ознайомлення вчителів з методикою подолання неуспішності, єдність їхніх дій, забезпечення внутрішкільного контролю за роботою з невстигаючими учнями. | ||
| + | |||
| + | Обдаровані учні: У навчальній діяльності робота з обдарованими дітьми ґрунтується на диференційованому підході, що сприяє розширенню й поглибленню освітнього простору предмета. | ||
| + | Мета роботи з обдарованими дітьми - виявлення таких дітей та створення умов для їх оптимального розвитку. | ||
| + | За якими принципами будується робота з обдарованими дітьми? | ||
| + | • Орієнтація на змагання, актуалізація лідерських можливостей учнів. | ||
| + | • Орієнтація на потреби дитини. | ||
| + | • Максимальне розширення кола інтересів. | ||
| + | • Домінування розвивальних можливостей над інформаційною насиченістю. | ||
| + | • Ускладнення змісту навчальної діяльності. | ||
| + | За якими напрямами здійснюється робота вчителів з обдарованими учнями? | ||
| + | 1. На уроках — індивідуальна диференційована робота. | ||
| + | 2. Гурткова робота із предмета. | ||
| + | 3. Позакласні заходи у межах предметних тижнів. | ||
| + | 4. Предметні заходи у класі із запрошенням батьків. | ||
| + | 5. Участь учнів 1—11-х класів у шкільній конференції «День науки» із захистом навчальних проектів. | ||
| + | 6. Участь в олімпіадах різного рівня. | ||
| + | 7. Участь у творчих конкурсах різного рівня | ||
| + | 8. Театралізовані свята — особлива форма роботи з обдаровани¬ми дітьми, оскільки в них діти мають можливість не тільки реалізувати акторські здібності, безпосередньо беручи участь у виставах, але й виявити творчі навички, розробляючи сценарії постановок, розвинути схильність до художнього читання й літературної творчості, виявити ерудицію й дослідницькі навички у вікторинах і наукових диспутах. Така робота сприяє підвищенню мотивації обдарованих дітей до співробітництва з педагогами й копіткій роботі із самовдосконалення. | ||
| + | Форми роботи вчителя-предметника з обдарованими дітьми | ||
| + | 1. Розв'язання нестандартних завдань на уроках і в позаурочний час. | ||
| + | 2. Індивідуальна й диференційована робота. | ||
| + | 3. Ділові гри, інтерактивні методи навчання. | ||
| + | 4. Участь у конкурсах різних рівнів. | ||
| + | 5. Участь у предметних олімпіадах різних рівнів. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0Bz12Z2KEcZgOQksxLS1uMmVnMUE/view?usp=sharing Буклет про навчання за методом проектів] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0Bz12Z2KEcZgOUVVHNTQ4U3hvRE0/view?usp=sharing Учительська презентація] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0Bz12Z2KEcZgOcEFKeDNabUh1Mms/view?usp=sharing Учнівська презентація] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0Bz12Z2KEcZgOMVJ3SFQ1Mk0wdFk/view?usp=sharing Форма для оцінювання веб] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0Bz12Z2KEcZgONGdGdVItemp4Tjg/view?usp=sharing Список використаних джерел] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 20:55, 5 квітня 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Інтимна лірика В. М. Сосюри, «Чарівник молодих сердець»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська література, зарубіжна лiтература, етика
Вік учнів, клас
10 клас, 15-16 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект з української літератури, для 10 класу, Інтимна лірика В. М. Сосюри. Учні співпрацюють з однокласниками. Створюють продукт, який демонструє те, що вони вивчили. Діляться вивченим з реальною аудиторією. Учні знайомляться з інтимною лірикою В. Сосюри. З поняттям “ Лірика ” та “ Інтимна лірика ”. Аналізують спільні та відмінні риси в ліриці В. Сосюри та С. Єсеніна. Досліджують причину популярності інтимної лірики Сосюри. Також учні співпрацюють з людьми для знаходження відповіді та рішення питання. Діти створюють публікацію або презентацію щодо свого рішення та обмінюються нею з іншими. Учні виступають в ролі виступаючого, оцінюючого та в ігровій ролі.
Ключове запитання: Чи завжди любов справедлива?
Тематичні запитання: Кохання – це насолода чи страждання? Чи віриш ти у кохання? Яка вона, закохана людина, її прикмети?
Змістові запитання: Які твори називають ліричними, їх різновид? Який він, внутрішній світ ліричного героя Сосюри? Причина популярності інтимної лірики В. Сосюри та хто він, його ліричний герой?
План вивчення теми (вставити файл)
План виконання навчального проекту
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
У роботі я та мої учні використовували систему оцінювання мультимедійної презентації до проектів, Форма оцінювання написана зрозумілою для учнів середніх і старших класів мовою для допомоги їм у розробці та створенні мультимедійної презентації за високими вимогами і стандартами. Також використано Форма взаємооцінювання групової роботи, Форма оцінювання використовується учнями старших класів для надання зворотнього зв’язку одноліткам щодо вміння співпрацювати з іншими; Форма оцінювання представлення результату проекту; Форма оцінювання журналу навчання. В ході проекту оцінювалась активна участь учня, його лідерські якості, співпраця, зворотній зв’язок, уміння вислуховувати. За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів. Також оцінюється конструктивна допомога учнем, активна допомога групі, надання цікавих, креативних ідей. Оцінювання це важливий, завершальний етап у проектній роботі. Він має важливе значення. Основна мета оцінювання полягає у виявленні набутих знань за період навчання. Чи досягнута поставлена мета та задачі. Це перевіряється за допомогою тестів,ребусів, усного чи письмового опитування, графічні схеми та карти знань, опитувальники, форми оцінювання, контрольні роботи. Оцінювання здійснювалось вчителем. Також проведено самооцінювання та взаємооцінювання між учасниками. акож оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень за допомогою перегляду проміжних результатів діяльності учнів. Оцінювання проводиться згідно складених форм оцінювання. Завершується оцінювання оголошенням результатів проекту. Підсумкова оцінка учня за проект визначається, як середнє арифметичне двох оцінок за 12-бальною системою оцінювання: оцінка, отримана учнем за створення презентації проекту(презентація, публікація, блог, сайт); оцінка, яка виставляється під час захисту учнем свого навчального проекту.
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів:Виховувати повагу до інтимних почуттів іншої людини; Розвивати потяг до краси людських стосунків; Зрозуміти, яке прекрасне почуття-кохання; Виховати у дітей здорове та адекватне бачення кохання.
Завдання для перевірки засвоєння теми 2
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
У роботі я та мої учні використовували систему оцінювання мультимедійної презентації до проектів, Форма оцінювання написана зрозумілою для учнів середніх і старших класів мовою для допомоги їм у розробці та створенні мультимедійної презентації за високими вимогами і стандартами. Також використано Форма взаємооцінювання групової роботи, Форма оцінювання використовується учнями старших класів для надання зворотнього зв’язку одноліткам щодо вміння співпрацювати з іншими; Форма оцінювання представлення результату проекту; Форма оцінювання журналу навчання. В ході проекту оцінювалась активна участь учня, його лідерські якості, співпраця, зворотній зв’язок, уміння вислуховувати. За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів. Також оцінюється конструктивна допомога учнем, активна допомога групі, надання цікавих, креативних ідей. Оцінювання це важливий, завершальний етап у проектній роботі. Він має важливе значення. Основна мета оцінювання полягає у виявленні набутих знань за період навчання. Чи досягнута поставлена мета та задачі. Це перевіряється за допомогою тестів,ребусів, усного чи письмового опитування, графічні схеми та карти знань, опитувальники, форми оцінювання, контрольні роботи. Оцінювання здійснювалось вчителем. Також проведено самооцінювання та взаємооцінювання між учасниками. акож оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень за допомогою перегляду проміжних результатів діяльності учнів. Оцінювання проводиться згідно складених форм оцінювання. Завершується оцінювання оголошенням результатів проекту. Підсумкова оцінка учня за проект визначається, як середнє арифметичне двох оцінок за 12-бальною системою оцінювання: оцінка, отримана учнем за створення презентації проекту(презентація, публікація, блог, сайт); оцінка, яка виставляється під час захисту учнем свого навчального проекту.
Учні, що мають проблеми у навчанні: Учні, що мають проблеми у навчанні буде назначено індивідуальні завдання з вивчення пропущеного; контроль за виконанням заданого. Якщо існують проблеми з окремим предметом, то необхідно вдосконалити методики викладання предмета; доступне розкриття навчального матеріалу, розвиток мислення учнів; диференціювання завдань з усунення прогалин у знаннях; спеціальне повторення недостатньо засвоєних тем; заходи, спрямовані на розвиток інтересу до навчального предмета. Одним із шляхів подолання неуспішності є додаткові заняття з невстигаючими учнями. Методи і прийоми занять з такими учнями повинні бути різноманітними і водночас суто індивідуальними. З учнями, які повільно засвоюють суть матеріалу, не відразу знаходять спосіб розв'язання задач, працюють більше, повільнішими темпами. Перевіряючи виконане завдання, від учня вимагають пояснення, просять розказати правило, навести відповідний приклад. З часом педагог пропонує новий вид роботи з поступовим ускладненням її від заняття до заняття. Підсумок додаткових занять підбивають після усунення відставання. Подоланню неуспішності сприяють орієнтування педагогічного колективу на її профілактику, диференційований підхід до учнів, концентрування уваги на вдосконаленні методики викладання складних предметів, систематичне вивчення реальних навчальних можливостей учнів, ознайомлення вчителів з методикою подолання неуспішності, єдність їхніх дій, забезпечення внутрішкільного контролю за роботою з невстигаючими учнями.
Обдаровані учні: У навчальній діяльності робота з обдарованими дітьми ґрунтується на диференційованому підході, що сприяє розширенню й поглибленню освітнього простору предмета. Мета роботи з обдарованими дітьми - виявлення таких дітей та створення умов для їх оптимального розвитку. За якими принципами будується робота з обдарованими дітьми? • Орієнтація на змагання, актуалізація лідерських можливостей учнів. • Орієнтація на потреби дитини. • Максимальне розширення кола інтересів. • Домінування розвивальних можливостей над інформаційною насиченістю. • Ускладнення змісту навчальної діяльності. За якими напрямами здійснюється робота вчителів з обдарованими учнями? 1. На уроках — індивідуальна диференційована робота. 2. Гурткова робота із предмета. 3. Позакласні заходи у межах предметних тижнів. 4. Предметні заходи у класі із запрошенням батьків. 5. Участь учнів 1—11-х класів у шкільній конференції «День науки» із захистом навчальних проектів. 6. Участь в олімпіадах різного рівня. 7. Участь у творчих конкурсах різного рівня 8. Театралізовані свята — особлива форма роботи з обдаровани¬ми дітьми, оскільки в них діти мають можливість не тільки реалізувати акторські здібності, безпосередньо беручи участь у виставах, але й виявити творчі навички, розробляючи сценарії постановок, розвинути схильність до художнього читання й літературної творчості, виявити ерудицію й дослідницькі навички у вікторинах і наукових диспутах. Така робота сприяє підвищенню мотивації обдарованих дітей до співробітництва з педагогами й копіткій роботі із самовдосконалення. Форми роботи вчителя-предметника з обдарованими дітьми 1. Розв'язання нестандартних завдань на уроках і в позаурочний час. 2. Індивідуальна й диференційована робота. 3. Ділові гри, інтерактивні методи навчання. 4. Участь у конкурсах різних рівнів. 5. Участь у предметних олімпіадах різних рівнів.
Буклет про навчання за методом проектів
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Педагог-організатор
Навчальний заклад
Криворізька гімназія №127
Місто\село, район, область
Дніпропетровська область, м.Кривий Ріг, Інгулецький район
Контактні дані
Відомості про тренінг
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Кривий Ріг, КГ №127, 16 - 28 березня 2015
Дати проведення тренінгу
16-28 березня 2015 року
Місце проведення тренінгу
Дніпропетровська обл., м.Кривий Ріг, Інгулецький р-н, Криворізька гімназія №127
