Відмінності між версіями «Портфоліо Пугач Світлани Василівни»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| (не показані 2 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 25: | Рядок 25: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | + | Перед початку роботи нагадати учням правила з безпеки життєдіяльності та [https://docs.google.com/document/d/1gnyBcMb7qWFFsCxyTsqwXgjJ4R6UQ-TAyNxUwrTdoL0/edit правила роботи за компьютером]. | |
До початку проекту учні знайомляться з [https://drive.google.com/file/d/0B58m3vHjlRX8NGFNTkQxWl9GNFE/view?usp=sharing презентацією вчителя]. Також проводиться анкетування учнів за допомогою тестів | До початку проекту учні знайомляться з [https://drive.google.com/file/d/0B58m3vHjlRX8NGFNTkQxWl9GNFE/view?usp=sharing презентацією вчителя]. Також проводиться анкетування учнів за допомогою тестів | ||
| Рядок 38: | Рядок 38: | ||
Учні використовують форму оцінювання учнівської презентації для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. | Учні використовують форму оцінювання учнівської презентації для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. | ||
| − | Запитання, які прописані в [https://docs.google.com/presentation/d/10QH7AOAXCETvGOrRys5lqBQ6YjIx30gF9vAeQhWBlpU/edit | + | Запитання, які прописані в [https://docs.google.com/presentation/d/10QH7AOAXCETvGOrRys5lqBQ6YjIx30gF9vAeQhWBlpU/edit учительській презентації] до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. |
Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів, запропонувавши їм відповісти на запитання, прописане у [https://docs.google.com/document/d/1e0fZTUoM1uQ_9R6btQiZMeL1-E56uoRdWvrQZ8xLKxQ/edit діаграмі Вена] та запропонувавши їм поставити відповідні відмітки у Контрольний список мультимедійної презентації до проекту «Екологічні проблеми сьогодення: Що можу зробити я для природи?» та у [https://docs.google.com/document/d/1oLFefN471vJGoKca8zmdYOkB2YNWkcBQ1OyA5BDfkvI/edit Контрольний список] самоспрямування у навчанні. | Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів, запропонувавши їм відповісти на запитання, прописане у [https://docs.google.com/document/d/1e0fZTUoM1uQ_9R6btQiZMeL1-E56uoRdWvrQZ8xLKxQ/edit діаграмі Вена] та запропонувавши їм поставити відповідні відмітки у Контрольний список мультимедійної презентації до проекту «Екологічні проблеми сьогодення: Що можу зробити я для природи?» та у [https://docs.google.com/document/d/1oLFefN471vJGoKca8zmdYOkB2YNWkcBQ1OyA5BDfkvI/edit Контрольний список] самоспрямування у навчанні. | ||
| Рядок 44: | Рядок 44: | ||
Протягом всієї роботи заповнюємо [https://docs.google.com/document/d/1yTuzXVF8N5UdaapuLwowNpPFAMp08uyVTRJgF4y75nw/edit графік оцінювання] | Протягом всієї роботи заповнюємо [https://docs.google.com/document/d/1yTuzXVF8N5UdaapuLwowNpPFAMp08uyVTRJgF4y75nw/edit графік оцінювання] | ||
| − | По закінченню роботи учні показують свою [https://docs.google.com/presentation/d/1nMl-mN8iIOYz7tA9peEoMGNFflsevRn9v2V4s-uufHA/edit | + | По закінченню роботи учні показують свою [https://docs.google.com/presentation/d/1nMl-mN8iIOYz7tA9peEoMGNFflsevRn9v2V4s-uufHA/edit презентацію] |
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| Рядок 55: | Рядок 55: | ||
• Впевнитись, що учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати | • Впевнитись, що учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати | ||
| + | |||
| + | Бажано познайомити з роботою учнів батьків та спільноту та залучити їх до виконання проекту, запропонувавши їм [https://docs.google.com/document/d/117_Cdw_TCUPUabVhW0uNHOzEqYi5OdvswOu7SQRgurk/edit буклети] (фасилітація). | ||
Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Як людина впливає на довкілля, а довкілля - на людину? Ці запитання можна знайти в [https://docs.google.com/presentation/d/1N1s7dPde5mYjHpz0zAp50GAlbJEKdWmvSTXN7fJkgwU/edit учительській презентації]. | Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Як людина впливає на довкілля, а довкілля - на людину? Ці запитання можна знайти в [https://docs.google.com/presentation/d/1N1s7dPde5mYjHpz0zAp50GAlbJEKdWmvSTXN7fJkgwU/edit учительській презентації]. | ||
Поточна версія на 14:07, 26 березня 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
- 10 Корисні ресурси
Назва навчальної теми
Екологічні проблеми сьогодення: Що можу зробити я для природи
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет: Географія;
Дотичні предмети: Біологія, Екологія, Хімія
Вік учнів, клас
10 клас, вік учнів 15-16 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект буде призначений для учнів 10 класів з теми Глобальні проблеми людства. Учні будуть поділені на групи і кожна група буде вивчати окреме питання, яке буде стосуватись проблем забруднення повітря, води, грунтів та шукати шляхи вирішення екологічних проблем. Одна група повинна запропонувати шляхи допомоги природі. По закінченню роботи учні повинні презентувати результати своєї роботи у вигляді презентації. Як варіант роботи можуть бути представлені на блозі.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Перед початку роботи нагадати учням правила з безпеки життєдіяльності та правила роботи за компьютером. До початку проекту учні знайомляться з презентацією вчителя. Також проводиться анкетування учнів за допомогою тестів
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою.
Для слабших учнів пропонується шаблон учнівської презентації.
Ознайомити учнів з формою оцінювання учнів
Попереднє оцінювання ґрунтується на запитаннях мережевого опитувальника, які попередньо записані вчителем для учнів та виставлені на блозі, з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка та мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів.
Учні використовують форму оцінювання учнівської презентації для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання.
Запитання, які прописані в учительській презентації до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту.
Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів, запропонувавши їм відповісти на запитання, прописане у діаграмі Вена та запропонувавши їм поставити відповідні відмітки у Контрольний список мультимедійної презентації до проекту «Екологічні проблеми сьогодення: Що можу зробити я для природи?» та у Контрольний список самоспрямування у навчанні.
Протягом всієї роботи заповнюємо графік оцінювання
По закінченню роботи учні показують свою презентацію
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
До початку навчання за цією темою потрібно:
• Знати терміни та основні поняття.
• Пересвідчитися, що учні мають досвід створення графіків та діаграм у презентації
• Впевнитись, що учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
Бажано познайомити з роботою учнів батьків та спільноту та залучити їх до виконання проекту, запропонувавши їм буклети (фасилітація).
Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Як людина впливає на довкілля, а довкілля - на людину? Ці запитання можна знайти в учительській презентації.
Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які привели до екологічних проблем і спробувати знайти шляхи вирішення проблем. Запитати в учнів, що відбудеться, якщо людина продовжувати і далі ставитись до природи по-варварськи.
Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
Як діяльність людини впливає на стан водойм, грунтів, повітря?
Які види та джерела забруднень вам відомі?
Що можу зробити я для поліпшення екологічної ситуації в моєму місті?
Після цього учні об’єднуються у групи для подальшої роботи над проектом. Створюється 3 групи: Теоретики, Практики та Екологи.
Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку різноманітних видів та джерел забруднень довкілля та запропонувати шляхи вирішення цих проблем, які під силу сами учням. Вчитель під час роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів.
На початку, в середині на наприкінці роботи учні вносять відповідні відмітки у контрольний список самоспрямування у навчанні.
Кожна група повинна визначити задачі у межах своєї групи – спланувати свою роботу, і почати збір необхідних матеріалів. Вчитель має поставити учням наступні запитання
Що таке радіаційне, шумове, механічне, хімічне забруднення?
Як радіаційне, хімічне та механічне забруднення впливає на стан повітря, води у водоймах, грунтів, на рослинний та тваринний світ?
Які брудні підприємства є в моєму місті, області? Як змінився рівень забруднення за останні роки?
Вчитель пояснює, що тепер учні будуть ділитися своїми знаннями за виконаним проектом.
У малих групах учні розроблятимуть мультимедійну презентацію або брошуру
В кінці роботи учні повинні захистити свій проект, продемонструвавши його всьому класу.
Потрібно попередньо забезпечити учнів формою оцінювання (документ «Форма оцінювання») та обговорити її з учнями, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання
Результати своїх досліджень учні пропонують у вигляді презентації за вибором групи учням молодших класів, паралельних класів, батькам, керівникам місцевої громади.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Пугач Світлана Василівна
вчитель Павлоградської ЗШ І-ІІІ ступенів № 5
Дніпропетровської області
Фах, навчальний предмет
Вища категорія, предмет географія
Навчальний заклад
Павлоградська ЗШ І-ІІІ ступенів № 5
Місто\село, район, область
м.Павлоград, Дніпропетровська область
Контактні дані
ЗШ І-ІІІ ст № 5 (тел. (08632)3-10-86)
моб.тел: 095 393 78 06
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
16.03-28.03.2015 р
Місце проведення тренінгу
Павлоградський міський ліцей
Тренери
Бондарева Раїса Григорівна
Корисні ресурси
Посібник «Навчання для майбутнього 10.1»
Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами
Лекція Теда Робінсона про творчість
Сервіс для спільної роботи учнів
Сервіс для створення візуальних закладок
Ресурс для публікації документів
